кування може сприяти реальному або ілюзорного посиленню В«ЯВ» підлітка через можливість самоствердження серед однолітків, досягнення і підтримки високого суспільного статусу. Реальне посилення В«ЯВ» можливе у разі, якщо у підлітка дійсно є досягнення в якій-небудь області - спорті, музиці і т.п., - які значимі в підлітковому середовищі. Іноді деякий посилення В«ЯВ» здійснюється не за рахунок реальних успіхів, а через відчуття приналежності до групи, що дозволяє підлітку відчути сильне В«МИВ». Тому підлітки настільки гостро сприймають критику дорослих на адресу своєї компанії - Це означає ослаблення їх власного В«ЯВ». Вони відчувають тривогу при можливу втрату друзів, переживають, якщо дорослі при них надають ті чи інші виховні впливу. Однак групи однолітків дає лише ілюзію сили. До такого лже-статусу прагнуть підлітки з несформованою через занадто швидкого віддалення від сім'ї его-ідентичністю, які не пройшли етапу ідентифікації з батьками. Часто це відбувається в тих сім'ях, де дорослі самі не відчувають своєї особистої значущості. Зовні це може виглядати як соціальна чи сімейна неуспішність, наприклад, погано оплачувана робота або відсутність повноцінної сім'ї, конфлікти в ній. Тому підлітки і вважають, що такі дорослі не можуть бути зразками поведінки, оскільки не забезпечили навіть собі гідну життя.
У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе і однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне осягнення навколишнього світу і один одного стає самоцінним. Спілкування виявляється настільки привабливим, що діти забувають про уроки і домашніх обов'язках. Зв'язки з батьками, настільки емоційні в дитячі роки, стають не настільки безпосередніми. Підліток тепер менше залежить від батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє вже не батькам, а знайденому одному. При цьому в категоричній формі відстоює право на дружбу зі своїм однолітком, не терпить ніяких обговорень і коментарів з приводу не тільки недоліків, але і достоїнств одного. Обговорення особистості одного в будь формі навіть похвали сприймається як замах на його право вибору, його свободу. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особиста свобода і особиста відповідальність. І він відстоює цю особисту свободу як право на дорослість. При цьому по відношенню до батьків підліток, як правило, займає негативну позицію.
Відокремлені групи однолітків в підлітковому віці стають стійкішими, стосунки в них між дітьми починають підкорятися більш суворим правилам. Подібність інтересів і проблем, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх обговорювати, не побоюючись бути осміяним і перебуваючи в рівних відносинах з товаришами, - ось що робить атмосферу в таких групах привабливішою для дітей, чим сообщества дорослих людей. Поряд з безпосереднім інтересом один до одного, який характерний для спілкування молодших школярів, у підлітків з'являються два інших види відносин слабо або майже не представлені в ранні періоди їх розвитку: товариські (початок підліткового віку) і дружні (кінець підліткового віку). У старшому підлітковому віці у дітей зустрічаються вже три різних види взаємин, що відрізняються один від одного за ступенем близькості, змістом і тим функціям, які вони виконують у житті.
Успіхи в середовищі однолітків у отроцтві цінуються найбільше. У підліткових об'єднаннях залежно від загального рівня розвитку та виховання стихійно формуються свої кодекси честі. Звичайно, в цілому норми і правила запозичуються з відносин дорослих. Однак тут пильно контролюється те, як кожен відстоює свою честь, як здійснюються відносини з точки зору рівності і свободи кожного. Тут високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність і т.п.
У чому ж причина прагнення підлітків до неформальних груп? З одного боку, приналежність до групи дає підтримку ще досить слабкого "Я" підлітка, замінюючи його сильним В«МиВ». Таким чином, підліток відчуває ілюзію власної сили. З іншого боку, вона дає йому ілюзію свободи. Підлітки, належать до подібним організаціям, вважають себе виключно вільними людьми, незалежними від батьків і суспільства. Проте в реальності групами керують сильні лідери, які прагнуть придушити всіх інших членів. У зв'язку з питанням про неформальних групах необхідно розглянути і приналежність до певної неформальній групі. Так, порівняльне дослідження рівня фізичної агресивності послідовників панк-року (В«панківВ») та хіп-хопу (В«репериВ») показало, що у В«реперівВ» він істотно вище, ніж у В«панківВ». І це зрозуміло, так як панк-культура проповідує філософію ненасильства, як в психічному, так і у фізичному сенсі. У цілому, поки не ясно, що первинне: особистісні особливості або вплив неформальної групи, тобто група чи впливає на формування особистісних хар...
