вори, які покращують увагу, допомагають зосередитися. До них відносяться В«Пори рокуВ» П. Чайковського, В«Місячне світлоВ» К. Дебюссі, В«МріїВ» Р. Шумана.
Музика поєднанням своїх виразних засобів створює художній образ, який викликає асоціації з явищами життя, з переживаннями людини. Поєднання виразних засобів в музиці з поетичним словом (наприклад у пісні, опері), з сюжетом (у програмної п'єсі), з дією (у виставах) робить музичний образ більш конкретним, зрозумілим. p> На одному із занять в ході практики були зібрані гіперактивні діти (4-5 років), і їм було запропоновано послухати п'єсу В«МамаВ» з В«Дитячого альбомуВ» П. Чайковського. Для першого заняття було обрано саме дане твір, оскільки воно досить зрозуміле за своїм задумом, і, що дуже важливо, невелике за часом звучання. Все ж діти не змогли прослухати п'єсу цілком не відволікаючись. Відразу ж відбулася бесіда про характер твору. У перебігу декількох наступних занять були прослухані різні твори в порядок збільшення тривалості звучання, в тому числі згадане В«РанокВ» Е. Гріга. За цей час діти навчилися глибше відчувати і розуміти музику, довше зберігати увагу, придушувати прояви агресії; після прослуховування ведуть себе більш спокійно, ніж зазвичай. Заняття тривають. p> Дуже важливо для занять, пов'язаних з слуханням музики:
В· спеціально підбирати музичний репертуар і методи роботи з ним;
В· використовувати на заняттях інших видів музичної діяльності дітей: музичного руху, співу, гри в оркестрі, диригування;
В· Використання на заняттях творів інших видів мистецтва, насамперед образотворчого та художньої літератури.
Такі прийоми піднімають музичне сприйняття на більш високу ступінь, є способом активного аналізу музики. p> При підборі твори для слухання слід спиратися на те, щоб вони відповідали двом провідним принципам - Високої художності та доступності. Тоді музика викликає у дітей інтерес і позитивні емоції.
Для розвитку слухового уяви дітей у групах по 4 особи були проведені наступні вправи:
В· Хлопцям запропонували закрити очі, розслабитися, постаратися ні про що не думати (відчуття В«порожнечіВ» у голові), потім вдарили по барабану палицею (можна м'ячем об підлогу). Діти повинні були В«повторитиВ» цей звук у своїй уяві, В«побачитиВ» предмет, яким був виданий звук, В«відчутиВ» дотик до нього. p> В· Дитина повинна наспівати про себе знайому мелодію і відчути, що вона В«розливаєтьсяВ» по всьому тілу. Потім В«ПочутиВ» іншу мелодію і поступово В«витіснитиВ» першу, В«поширюючиВ» нову мелодію по всьому тілу.
В· Зібравши безліч різних предметів, В«ПоселилиВ» їх у В«скриньці відчуттівВ»: ключі, невеликі камені в гуртку чи склянці, шишки, ложки. Можна використовувати все, що шарудить, дзвенить. Дітям пропонувалося спочатку описати характер звуку, а потім спробувати дізнатися, що за предмет В«звучавВ». Така робота дозволяє дітям відчути енергію звуку і навчитися слухати і чути себе. Тоді вони легко зможуть навчитися слухати і чути музику.
Поряд зі слуханням музики важливо використовувати і активне музикування , яке сприяє підвищенню самооцінки, - подоланню амбівалентності поведінки. Найчастіше музикотерапія, пов'язана з виконавською діяльністю, є груповий. Музична терапія в активній формі включає в себе гру на музичних інструментах, терапію співом (Вокалотерапіі, хоровий спів), і танцями (хореотерапію). p> Для виконання нескладних п'єс можна використовувати навіть такі прості інструменти, як барабан, трикутник, ксилофон. Заняття - обмежуються пошуком найпростіших мелодійних, ритмічних, гармонійних форм і являють собою імпровізовану гру. Розвивається динамічна пристосовність, здатність до взаємного слухання. Оскільки це групова музикотерапія, гра будується таким чином, щоб учасники активно спілкувалися один з одним, між ними - виникали комунікативно - емоційні взаємини, щоб даний процес був досить динамічним. Найголовніше, що дитина за допомогою гри на музичному інструменті самовиражається.
В якості підтвердження користі музикотерапії в старшій групі виявили трьох дітей із заниженою самооцінкою, спільно з музичним керівником підготували номер, навчивши грати на інструментах, які діти самостійно для себе обрали. Коли ансамбль виступив перед групою, всім дуже сподобалося; також виступаючі отримали високу оцінку з боку педагогів. Під час наступного обстеження їх самооцінка була визнана адекватною. p> вокалотерапіі особливо показана депресивним, загальмованим, егоцентричним дітям. Перевага групової вокалотерапіі полягає в тому, що кожен учасник втягується у процес. У теж час тут велике значення має і момент В«анонімностіВ» почуттів, В«УкриттяВ» в загальній масі, що створює передумову до подолання розладів контакту, до твердженням власних почуттів і здоровому переживання своїх тілесних відчуттів.
Спів має бути орієнтоване на народні пісні. Використовуючи пісні переважно оптимістичного характеру, а ...
