з поверхнею і неміцністю. Такі діти легко переключаються з одного переживання на інше, проявляють несамостійність у діяльності, легку сугестивність в поведінці і іграх, йдуть за іншими дітьми.
Крім того, у дітей-олігофренів часто бувають неадекватні впливів емоції і почуття. В одних дітей спостерігається надмірна легкість і поверхнева оцінка серйозних життєвих подій.
Слабкість думки, інтелекту розумово відсталої дитини і незрілість, примітивність мотиваційно-потребностной сфери гальмують вони формування вищих почуттів.
Вивчення емоцій і почуттів такої дитини, правильне їх формування та виховання, сприяє формуванню його характеру, нових позитивних властивостей особистості і в кінцевому підсумку, корекції основного психічного дефекту.
В
Глава 2.Експеріментальная дослідження емоційної сфери у дітей
2.1. Характеристика і бази дослідження.
Спеціальна школа-інтернат для розумово відсталих дітей знаходиться по адресою: м. Вілейка, вул. 17 вересня, 10. Будівля школи будувалося 50 років тому, має 4 поверхи, 2 корпуси: навчальний та спальний. У школі-інтернаті діти перебувають цілодобово,.
В інтернаті великий педагогічний колектив, службовий персонал, медики, вихователі, логопед. Всі педагоги та вихователі мають вищу освіта і більшість з них вищу ступінь кваліфікації.
У адміністрацію школи входять 3 людини: директор, завуч, старший вихователь. Окрім розумового відсталих дітей, школу відвідують також діти з дефектами мови (заїкання). Всього в школі 300 учнів. У всіх поставлений діагноз: розумова відсталість у ступені дебільності. У класах по 13 - 15 людина, що передбачає індивідуально-диференційований підхід до учнів.
Загальноосвітня середня школа № 3 також знаходиться в м.Вілейка, по адресою ул.Водопьянова, 74.
В
2.2. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку
Тест, розроблений американськими психологами Р. Темлом, М. Дорки і В. Амен, призначений для визначення тривожності у дітей з нормальним розвитком і психічними відхиленнями. p> Для проведення обстеження необхідно мати 14 малюнків:
кожен складається з основного і додаткового, що знаходиться під основним. Розмір основного малюнка 11х8, 5 см, додаткового - 2,3 х8, 5 см. Малюнки виконані в двох варіантах: для хлопчиків (а) і дівчаток (б). Особа дитини, яка є головним персонажем, на основному малюнку не промальовано, даний лише контур голови. На додатковому малюнку зображено дві дитячі головки, за розміром і ракурсу точно відповідні контуру голови на основному. Малюнок представляє модель ситуації, типової для життя дитини досліджуваного віку. p> Малюнки пред'являються дитині в строго зазначеному порядку. Обстеження проводять індивідуально з кожною дитиною, в окремому приміщенні. p> При пред'явленні кожного малюнка експериментатор дає суворо певну інструкцію:
Гра з молодшими дітьми. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) грає з малюками. "p> Дитина і мати з немовлям. "Як ти думаєш, яке обличчя у цього дитини, сумне чи веселе? Він (вона) гуляє зі своєю мамою і малюком. "p> Об'єкт агресії. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Одягання. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) одягається. "p> Гра зі старшими дітьми. "Як ти думаєш, яке обличчя у цього дитини, сумне чи веселе? Він (вона) грає зі старшими дітьми. "p> Вкладання спати на самоті. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) йде спати. "p> Умивання. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) у ванній. "p> Догану. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Ігнорування. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Агресивна напад. "Як ти думаєш, яке обличчя у цього дитини, сумне чи веселе? "
Прибирання іграшок. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) прибирає іграшки. "p> Ізоляція. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Дитина з батьками. "Як ти думаєш, яке обличчя у цього дитини, сумне чи веселе? Він (вона) зі своїми мамою і татом. "p> Їжа на самоті. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) їсть. "p> Слід звернути увагу на те, що при пред'явленні рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 9 (ігнорування), 10 (агресивний напад) і 12 (Ізоляція) експериментатор не дає ніяких пояснень до змісту ситуацій. Під час обстеження дитині не задають жодних додаткових питань. Всі висловлювання дитини, його інтерпретацію ситуацій на малюнках заносять в спеціальний протокол, куди записують також вибір, зроблений дитиною. <В
2.3. Результати дослідження. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку
На підставі даних протоколу обчислюється індекс тривожності (ІТ) дитини. ІТ представляє процентне відношення...
