емоційно-негативних виборів (вибір сумного особи) до загальної кількості пред'явлених малюнків (14). ІТ = кількість емоційно-негативних виборів/14 * 100. p> Діти в віці 5-10 років з ІТ поділяються на 3 групи:
0-20% - низький рівень тривожності; 20-50% - середній; понад 50% - високий. p> Якісний аналіз даних дозволяє визначити особливості емоційного досвіду дитини в різних ситуаціях, які можуть бути розділені на ситуації з позитивною, негативною емоційним забарвленням і ситуації з подвійним змістом. p> До ситуацій з позитивною емоційним забарвленням належать представлені на рис. 1 (гра з молодшими дітьми), 5 (гра зі старшими дітьми) і 13 (дитина з батьками). p> Ситуації з негативною емоційним забарвленням зображені на рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (Догана), 10 (агресивний напад) і 12 (ізоляція). p> Подвійний сенс мають ситуації на рис. 2 (дитина і мати з немовлям), 4 (одягання), 6 (Вкладання спати на самоті), 7 (умивання), 9 (ігнорування), 11 (прибирання іграшок) і 14 (їжа на самоті). Особливо високим проективним значенням володіють рис. 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті) і 14 (їжа на самоті). Діти, що роблять в цих ситуаціях негативний емоційний вибір, з високою ступенем ймовірності можуть володіти високим ступенем тривожності. Діти, що роблять негативний емоційний вибір в ситуаціях 2 (дитина і мати з немовлям), 7 (умивання), 9 (ігнорування) і 11 (прибирання іграшок) з великою ймовірністю можуть володіти високим або середнім рівнем тривожності. p> Для уточнення джерела тривожності ситуації, що моделюються на малюнках, можна розділити по типу міжособистісних відносин. Так, ситуації на рис. 1,3,5,10 і12 моделюють взаємини між дітьми (дитина-дитина); ситуації на рис. 2, 6, 8, 9, 11 і 13 - взаємини між дитиною і дорослими (Дитина-дорослий); ситуації на рис. 4, 6, 7 і 14 моделюють повсякденне діяльність дитини, яку він робить один; ситуація на рис. 6 з однаковим підставою може бути віднесена як до ситуацій типу "Дитина-дорослий", так і до ситуацій "дитина-дитина". p> При інтерпретації даних тривожність, випробовувана дитиною в тій чи іншій ситуації, розглядається як прояв його негативного емоційного досвіду в цій або аналогічній ситуації. Високий рівень тривожності свідчить про недостатньою емоційної пристосованості дитини до тих чи інших життєвих ситуацій. Емоційно позитивний або емоційно негативний досвід побічно дозволяють судити про особливості взаємин дитини з однолітками, дорослими в сім'ї, в дитячому садку, школі. p> Модифікація методики. При пред'явленні малюнків весь час дають одну і ту ж інструкцію: "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини?" Після відповіді, який заносять в протокол, задають питання "Чому?" Дані зміни в процедуру обстеження були внесені з метою розширення проективних можливостей методики. При використанні авторського варіанту діти в більшості випадків повторювали розкривається експериментатором зміст картинки. У модифікованому варіанті зростає ступінь свободи для відповідей дітей, а отже, розширюється перелік джерел пережитої тривоги. p> При інтерпретації результатів Тесту тривожності для дітей молодшого шкільного віку стало видно, що у 74% розумово відсталих дітей середня оцінка від 45 до 65 балів, що розглядається, як показник високого рівня тривожності. Це пояснюється тим, що вони намагаються піти від насущних проблем, труднощів, хвилювань. Прагнуть подолати бар'єр, який на їх думку відокремлює їх від інших - ці діти вважають існуючу обстановку ворожої й вимагає від них занадто багато. Піддослідні страждають від впливу обставин, визнаних в існуючий момент несприятливими і наполегливо їм чинять опір, емоційно засмучені. Високий рівень тривожності свідчить про недостатню емоційної пристосованості дитини до тих чи інших життєвих ситуацій. У ситуаціях спілкування з дорослими спостерігається основна маса негативного сприйняття зображеної ситуації. Це свідчить про наявний негативному емоційному досвіді взаємодії. p> Середня оцінка у нормальних дітей від 0 до 20 балів, - це показник низького рівня тривожності. Нормальні діти, на відміну від дітей-з відхиленнями шукають розкоші, почуттєвого комфорту, намагаються поліпшити своє становище і престиж, і труднощі не викликають у них високої тривожності. Ці учні охоче беруть участь у всьому, що обіцяє їм збудження або відчуття повноти життя, хочуть почувати себе веселими, бадьорими.
Часто знаходяться в компанії друзів, намагаються якнайбільше спілкуватися, ділитися досвідом, ведуть активний спосіб життя, не переживаючи за те, що може статися сьогодні або в майбутньому.
В
2.4. Методика "Вивчення вищих почуттів"
МЕТА: Вивчити особливості вищих почуттів школярів.
Необхідний матеріал: картина "Ранок" Т.М. Яблонської. p> Методика виконання: Учням демонструється картина "Ранок" Т.Н Облонской і пропонується описати своє ставлення до картини, описати, що на ній зображено. Після аналізу на підставі отриманих результатів, ест...
