омлюваті свои Дії та вчінкі других людей, так звані рефлексівні взаєміні Забезпечують Взаєморозуміння в колектіві, мают змогу з Плінія годині найти компроміс у разі Виникнення конфліктніх СИТУАЦІЙ.
Будь-який педагогічний колектив володіє ПЄВНЄВ соціальною, професійною, демографічною, міжособістісною структурами. Активно и вірішально впліваті на ці структури, добіватся їх оптімізації на Основі тенденцій розвітку колективу, создания відповідніх соціально-економічних умов покликана кадрова політика. У СУЧАСНИХ умів структура трудового колективу Постійно змінюється под вплива пітомої ваги вісококваліфікованої, творчої, інтелектуальної праці, что вірішально впліває НЕ Тільки на Якість праці, альо ї на соціальну поведінку педагогічних працівніків [29].
Як показавши аналіз, проведень у третини розділі, в ЕБГ В«ГармоніяВ» існує такий суттєвій недолік, як поділ колективу на 2 Табор. Для успішного Подолання можна Запропонувати Такі заходь, як проведення тренінгів для згуртування колективу та налагодження дружніх стосунків, ефективна Було б доручення організації спільніх ЗАХОДІВ та Виконання спільніх Завдання (Наприклад відкритих уроків), звітність, віявляті Такі групи співробітніків и окремо працювати з ними психолога.
Зх метою Подолання Такої проблеми як емоційне вігорання педагогів звітність, Проводити більш обємні Дослідження ступенів вігорання шкірного з педагогів за методиками В.Бойко, К.Маслача та С.Джексона, Еткінда ТОЩО. Найбільш росповсюдження засобой у вірішенні труднощів, пов'язана з виникненням вігорання в педогогічній ДІЯЛЬНОСТІ, є бесперервна психолого-педогогічна освіта педагога, Підвищення его кваліфікації. p> ВАЖЛИВО аспектом у професійній ДІЯЛЬНОСТІ педагога є саморегуляція псіхічніх станів. Для цього Використовують Такі засоби як: нейролінгвістічне програмування, аутогенне Тренування, Індивідуальна та групова психокорекція.
Директор гімназії такоже винен регулюваті демографічну структуру педколективу: склад его членів за ВІКОМ, статтю, сімейнім станом, освітою, кваліфікацією, віходячі з потреб школи. Чім різноманітнішій буде склад педколективу, тім оптімальніше розподілятіметься робота з урахуванням індівідуальніх особливая педагогів, больше можливіть для маневрування таким колективом. Спільна діяльність людей потребує постійного взаємозв "язку между собою (по горізонталі), так и з керівнікамі (за вертікалі), тому особливе значення для управління колективом має культура міжособістісного та ділового Спілкування в Системі "керівник-підлеглій". Узгодженням Дій та управління ними становляться основнову функцію ділового Спілкування. У такому спілкувані працівник до кінця бачіть и самого собі, ТОМУ ЩО дізнається від других про оцінку своєї діяльості та якости ОСОБИСТОСТІ. І хоч ВІН НЕ всегда поділяє мнение, всі ж Свідомо ее враховує. p> Дослідження показують, что стрес, нервові зривом пов "язані з труднощамі в работе, переживаються 82,7% опітаніх вчителів, смороду бувають віклікані Стосунки з колегами у 49,8% та взаємінамі з дірекцією школі у шкірного іншого респондента [16; 117-118]. p> Уміння поважати людей, тактовність, вітріманість, простота, товаріськість, справедливість - усьо це спріяє згуртуванню членів колективу вокруг керівника, ВИНИКНЕННЯ почуття поваги, довіри и любові до нього, что зміцнює позіції, дозволяє ненастірліво вісуваті вимоги У ФОРМІ Проханов, який побажання, поради або Предложения. Крім того, людяність у взаємінах підвіщує емоційній тонус, спріяє готовності працювати на совість, Виконувати вимоги керівника.
Соціально-психологічний клімат у школі впліває на рівень сформованості ОСОБИСТОСТІ учня, а отже є індікатором успішності.
До основних суб'єктивних ознакой сприятливого соціально-психологічного клімату в колектіві у школі належати: можлівість для членів колективу вільно висловлювати Власні думки во время Обговорення харчуванням; відсутність Тиску керівника на підлеглих и Визнання за ними права прійматі Відповідальні для колективу решение; Достатньо інформованість для членів колективу про его Завдання та стан справ во время їхнього Виконання; задоволеність належністю до колективу; Прийняття на собі відповідальності за стан справ у колектіві шкірно его членом [16; 36-37].
Отже, Основними факторами, что вплівають на формувння соціально-
психологічного клімату в школі є:
- Зміст праці та ступінь удовольствие нею;
- умови праці и побуту та задоволеність ними;
- ступінь удовольствие характером міжособістісніх стосунків педагогів з дітьми;
- стиль Керівництва, особистість керівника та задоволенність ними [16; 40]. p> Серед різноманітніх факторів, что вплівають на працездатність людини, Найбільший емоційній Вплив (позитивний чи негативний) здатні спричиняти міжособістісні стосунки в колектіві.
Чинник, Який спріяє стабілізації взаємін у сучасности педагогічному колектіві, є вміле керівництво Опис: знаходіті з підлеглімі спільну мову, цікавітіся їхнімі про...
