огічного мислення знайшла своє підтвердження, а учням характерний середній рівень логічного мислення.
Висновок
У першій главі нашої курсової роботи ми розглянули поняття про мислення, мислення - це опосередковане і узагальнене відображення людиною дійсності в її істотних зв'язках і відносинах.
Життя і розвиток людини в складному природному і соціальному світі вимагає не тільки чуттєвого відображення предметів, явищ, подій, але і виділення їх істотних зв'язків і відносин. Основною формою раціонального пізнання об'єктивної реальності є людська думка. Закономірності людського мислення вивчають різні наукові дисципліни, спираючись на його філософське визначення.
У теорії пізнання (Гносеології), мислення розглядається як вища форма психічного (Свідомого) відображення, пізнання об'єктивної реальності. p> Також у першій главі ми розглянули творче мислення. Проблема діагностики творчих здібностей особистості залишається актуальною. Поширена думка, що жоден з тестів креативності не володіє достатньою валидностью, що дозволяє однозначно діагностувати цю властивість.
У другій частині нашої курсової роботи нами було проведено дослідження, і для порівняльного аналізу суб'єктивного відчуття самотності юнацького та підліткового віку сформували 2 групи.
1 група респондентів це студенти психологічного факультету Альметьєвська філії інституту економіки, правління і права у складі 18 осіб, з них 1 юнак та 17 дівчат.
2 група - учні 8 класу, у складі 13 осіб, з них 3 юнаків та 10 дівчат. на базі Альметьєвська філії інституту економіки, управління та права в колективі, з 17 осіб, з них 1 юнак та 16 дівчат.
У I групі показало, що у більшості піддослідних низький рівень самотності, що становить 58, 8% (10 чол). Для таких людей характерно слабкий розвиток мислення.
Друге місце займає середній рівень логічного мислення, що становить 23,6% (4 чол). Для них характерне вміння абстрактно мислити і швидко орієнтуватися.
І лише 17, 6% (3 чол) - хорошу норму більшості людей. Характерно, що добре розвинене логічне мвшленіе.
У II групі у більшості піддослідних середній рівень логічного мислення, що становить 46,5 (6 осіб). Для них вміння абстрактно мислити і швидко орієнтуватися.
Друге місце займає низький рівень логічного мислення, що становить 23% (3 особи). Для них характерно слабкий розвиток мислення.
Результати нашого дослідження показали, що більшість піддослідних як студентів - це 58.8% (15 чол) і середній рівень у школярів 45.5% (6 чол) - учні.
Розглядаючи категорію учнів середньої школи, можна зробити висновок, що логічне мислення на низькому рівні проглядається у п'яти респондентів.
Для виявлення значущості логічного аспекту мислення ми використовували Т-критерій Стьюдента для незалежних вибірок. У першу чергу ми визначили середнє значення двох вибірок, також визначили стандартне відхилення 2 вибірок який показав, достовірна чи недостовірна висунута гіпотеза що, суб'єктивне відчуття самотності підліткового віку та юнацького віку на низькому рівні. При рівні 0,1, ми отримали результат 0,8. Це означає що, показники достовірні, тобто різниця між логічним аспектом мислення підліткового віку та юнацької віку немає.
Таким чином висунута гіпотеза про те, що у студентів першого курсу психологічного факультету низький рівень логічного мислення знайшла своє підтвердження, а учням характерний середній рівень логічного мислення.
Список використаної літератури
1. Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори: У 2-х т. Т. 1/Під ред. А. В. Петровського. - М.: Педагогіка, 1979. p> 2. Величковський Б.М. Сучасна когнітивна психологія. - М.: Изд-во МГУ, 1982. p> 3. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6-ти т. Т. 1.: Питання теорії та історії психології/Гол. ред. А.В. Запорожець. - М.: Педагогіка, 1982. p> 4. Запорожець А.В. Вибрані психологічні праці: У 2-х т. Т. 1/За ред. В.В. Давидова, В.П. Зінченко. - М.: Педагогіка, 1986. p> 5. Лурія А.Р. Мова і мислення. - М., 1979. p> 6. Лейтес Н.С. Вікові передумови розумових здібностей// Хрестоматія з психології. - М.: Просвітництво, 1987. p> 7. Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори: У 2-х т. Т. 2/За ред. В.В. Давидова та ін - М.: Педагогіка, 1983. p> 8. Пономарьов Я. А. Фази творчого процесу// Дослідження проблем психології творчості/Відп. Ред. Я. А. Пономарьов. - М.: Наука, 1983.
9. Пушкін В.М. Евристична діяльність людини і проблеми сучасної науки// Хрестоматія з психології. - М.: Просвещение, 1987. p> 10. Смирнов А.А. Вибрані психологічні праці: У 2-х т. Т. 2. - М.: Педагогіка, 1987. p> 11. Теплов Б.М. Вибрані праці: У 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогіка, 1985. p> Додаток
Додаток № 1
Таблиця дани...
