ма розвитку розглядається як вказівка ​​на вищі можливості досягнення для даного віку: норма - це не те середнє, що є, а те краще, що можливо при відповідних умовах [27]. p> Сьогодні в системі психолого-педагогічного супроводу поряд з розглянутими вище традиційними видами діяльності реалізується таке комплексне напрямок як розробка (проектування) освітніх програм. p> Подібні можливості відкриваються у зв'язку із складаним розрізненням навчальної та освітньої програм. У навчальній програмі акцент робиться на оволодіння знаннями, вміннями, навичками. В освітній програмі основна увага приділяється становленню та розвитку особистості в сукупності її когнітивних, емоційних, мотиваційно-потребностних характеристик. Таким чином, освітня програма на відміну від навчальної повинна виконувати не тільки навчальну, але і діагностичну, прогностичну, корекційну функції, що передбачає вивчення стартових можливостей і динаміки розвитку дитини в освітньому процесі, і, отже, припускає побудова системи психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу [28]. p> Підставою для проектування освітніх програм для будь щаблі освіти є віково-нормативна модель розвитку дитини певного віку, в якій дається характеристику його розвитку у вигляді послідовності ситуацій і типів розвитку [29].
Освітня програма проектується спільно педагогом-психологом і вчителем. p> Процес проектування включає в себе кілька етапів (рис.2.3).
Таким чином, психолого-педагогічний супровід сьогодні є не просто сумою різноманітних методів корекційно-розвивальної роботи з дітьми, але виступає як комплексна технологія, особлива культура підтримки і допомоги дитині в вирішенні завдань розвитку, навчання, соціалізації. p> Це передбачає, що фахівець з психолого-педагогічному супроводу не тільки володіє методиками діагностики, консультування, корекції, але має здатність до системному аналізу проблемних ситуацій, програмування та планування діяльності, спрямованої на їх вирішення, соорганізаціі в цих цілях учасників освітнього процесу (дитина, однолітки, батьки, педагоги, адміністрація). br/>
Ріс.2.3.Процесс проектування в системі психолого-педагогічного супроводу
В
3. Методика супроводу дитини в соціальних мережах
У ключових стратегічних документах, що визначають напрямки розвитку сучасної освіти, вказується особлива роль додаткових освітніх програм, що дозволяють змістовно і технологічно організувати процеси проектування навчаються індивідуальних освітніх маршрутів, забезпечити їх якісне педагогічний супровід. Здійснити замовлення в поліваріантність інформаційному середовищі, розкреслити проблемне поле на ділянки відповідальності, особистої і соціальної, зробити вибір, осмислити, організувати роботу в проектному режимі, Рефлексуючи кожен крок і направляючи свою активність на реальні перетворення в собі і навколишньому світі, - все це базові складові екзистенціальної практики особистості. p> Екзистенціальна практика дозволяє людині відповісти на виклик сучасності позитивним життєбудови, підвести світоглядні підстави формам самореалізації та соціалізації, вибору комунікантів і способів спілкування, професії. Ця діяльність завжди здійснюється пошуком сенсу, ціннісним вопрошанием і спробами відкрити себе світові, світ у собі, знайти однодумців, організувати діалогічне рефлексивне простір. p> В«Людині має самостійно здійснити пошук сенсу і на тій підставі, що сенс - це щоразу також і конкретний сенс конкретної ситуації. Це завжди В«вимога моменту В», адресоване конкретній людині. Кожна ситуація передбачає новий сенс, і кожної людини очікує свій сенс. Сенс має змінюватися як від ситуації до ситуації, так і від людини до людини В». Становлення людини проростає з проживаючих і пережитих їм ситуацій, оформлених як прагнення прорватися за власні межі (принцип персоналізму), як потреба бути більше, ніж він є, здатність включитися в творчу переосмислення реальності. p> В«Творчість - це процес породження нової реальності, яка може бути осмислена людиною та іншими людьми, тобто його продукт може бути потенційно складової людської культури. Воно відкриває нові смисли в світі В». Шлях життєбудови таїть безліч небезпек, може бути балансуванням над прірвою. Дитину необхідно страхувати. Не вирішувати все за нього, пропонуючи В«перевірені багаторічною практикою варіанти В», але задаючи систему координат, насамперед, ціннісних, визначальну потенціали, що відкриває простір творчого самовизначення. p> Сучасна освіта формується в умовах динамічно розвиваються віртуальних мереж (блогів). Всі більшої популярності набувають такі сервіси, як В«ОднокласникиВ», В«Живий журнал В»,В« Контакт В»та багато інших. Виникає небезпека нелімітованого, безконтрольного з боку педагогічної громадськості впливу віртуальних середовищ на свідомість і поведінку дітей. Потрібні рішучі кроки з створенню організаційного, методичного, психолого-педагогічного супроводу спілкування і діяльності школярів у віртуальних мережах (блог...
