си - зазвичай слідство не тільки органічних особливостей дитини, але і умов: безлад побуту, безлад вимог, поганий приклад, відсутність чіткого режиму. Тому для дітей допоміжних шкіл ще важливіше, ніж для здорового, спокійна обстановка, систематичність вимог - все, що створює і закріплює у дітей необхідні звички.
У глибоко розумово відсталих необхідно виховувати навички культурної поведінки в спілкуванні з людьми, навички комунікабельності: вони повинні вміти висловлювати прохання, адекватно реагувати на звернення. Вміти захистити себе або уникнути небезпеки. Необхідно працювати над пробудженням у глибоко відсталих дітей жалю, радості, співчуття. І в той же час велика увага приділяти зовнішніх форм поведінки. p> Не розуміючи життєвих ситуацій у всій їх складності, вони проте завдяки виробленим у них твердим навичкам і звичкам слідують загальноприйнятим у даному суспільстві нормам поведінки, вміють спілкуватися з людьми; не викликаючи у них неприязних почуттів. Але така поведінка - результат величезної роботи його вихователів.
Завдання сприяння соціальній адаптації.
У програму навчання в допоміжній школі і після її закінчення введена абсолютно нова дисципліна В«Соціально - побутова орієнтуванняВ». Необхідність і важливість введення цього предмета викликана тим, що розумово відсталі діти відчувають великі труднощі у пристосуванні до навколишнього життя, вони погано орієнтуються в громадських місцях, не мають навичок спілкування і в результаті цього, як правило, несамостійні, безпорадні в практичному житті.
Завдання цього предмета - не тільки дати дітям знання і уявлення про різних установах навколишнього їхнього життя (транспорт, магазин і т.д.), але і навчити їх практично правильно і по можливості самостійно користуватися ними, дати підліткам - имбецилов тверді навички та звички спілкування з людьми, поведінки в суспільстві. Результати цієї роботи будуть значною мірою визначати рівень соціальної адаптації глибоко розумово відсталих в їх подальшому житті.
3. Статевого виховання та поведінки, що відхиляється
В
Існує певний зв'язок сексуальної активності з відхиляється (девіантною) поведінкою. Одним здається, що сексуальна активність сприяє його виникненню, інші бачать у девіантну поведінку грунт для сексуальної вседозволеності. Як би то не було, ці речі взаємопов'язані. За дани американських дослідників, високий рівень сексуальної активності підлітків поєднується з крадіжками, угонами транспорту, насильством, безглуздими руйнуваннями, алкоголізацією, наркотизацией. І.С. Кон зазначає, що всі ці дії можуть бути проявом емансипаційна реакцій, свого роду знаками самостійності, а там, де підлітково-юнацька сексуальність не перебуває під особливо жорстким забороною, її зв'язок з девіантною поведінкою слабшає. p> Взаємозв'язки девіантної поведінки з характером сексуальної поведінки простежуються і у дорослих. Так, в перших повідомленнях про СНІД на Американському континенті відзначалося його поширення серед осіб з гомосексуальною орієнтацією, наркоманів і ... пуерторіканців, що знаходяться в США на становищі іммігрантів і проживають на низькому соціальному рівні. На більш близьких прикладах ми можемо бачити зв'язок характеру сексуальної поведінки з алкоголізацією, побутовими злочинами, дрібними крадіжками, вбивствами на грунті ревнощів і т.д.
Стримувати, регулювати природні спонукання допомагає покликане виховання. В умовах нескінченних В«СпокусВ», випробувань на міцність важко зберігати вихованість. Статеве виховання змикається не тільки з моральним вихованням, але і з широким колом проблем екології людини. Ділячись з підростаючим поколіннями досвідом управління власним життям взагалі і сферою статі - зокрема, ми повинні подбати і про створення для його розвитку оптимальних умов. Але тут ми вступаємо в неіснуючу поки область знань - сексологічну екологію ...
ВИСНОВОК
Проблема статевого виховання є однією з найбільш актуальних у загальному контексті основних напрямів виховно-освітньої роботи.
Специфіка процесу соціалізації дитини дозволяє вважати правомірною роботу за статевою вихованню вже в дошкільному віці, вимагає продовження і на інших етапах розвитку дитини.
Організація статевого виховання повинна здійснюватися в аспекті цілісної педагогічної системи, що не допускає недооцінку якого або з її компонентів.
Робота зі статевого виховання вимагає висококваліфікованої підготовки педагогів і педагогічного освіти батьків.
Список використаних джерел:
1. Абраменкова В.В. Статева диференціація і міжособистісні відносини в дитячій групі. В«Питання психологіїВ» № 5, 1987. p> 2. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6-ти томах - Москва, 1983
3. Ісаєв Д.Н., Каган В.Є., Статеве виховання і психогігієна статі у дітей. Л., Медицина, 1979
4. Каган В.Є. Виховате...
