виток всіх психічних функцій та пізнавальної діяльності дітей у процесі навчання та корекція їх недоліків. Основна увага в цій роботі має бути спрямоване на розумовий розвиток.
2. Виховання глибоко відсталих дітей, формування у них правильної поведінки. Основне увагу в цьому розділі роботи направлено на моральне виховання.
3. Трудове навчання та підготовка до посильним видів праці. Фізичне виховання. Самообслуговування. p> 4. Побутова орієнтування та соціальна адаптація - як підсумок всієї роботи.
Проблема ранньої корекції аномальних дітей надзвичайно важлива. Робота з розумово відсталими дітьми в дошкільному віці повинна бути спрямована на розвиток мови, предметної діяльності, ігри, навичок самообслуговування, цілеспрямованості дій, на впорядкування поведінки, контактності. Корекційна навчання відсталих дітей у ранньому віці нерідко може призвести до значних позитивних зрушень у розвитку дитини, що вплине на всю його подальшу долю. Рання корекція має значення не тільки як ефективний засіб розвитку дитини, але і як надійний засіб діагностики, оскільки в процесі тривалого спостереження за активної педагогічному впливі найбільш повно виявляються всі можливості та особливості кожної дитини, додаткові та вторинні порушення, в результаті чого до початку шкільного навчання може бути безпомилково визначений той тип школи, в якому він повинен навчатися.
Друга умова для сприятливого розвитку дитини - правильна організація його сімейного виховання.
Роль батьків глибоко відсталих дітей важко переоцінити і в тому випадку, якщо дитина живе будинку, і тоді, коли він поміщений в спеціальний дитячий будинок. Багато батьків докладають великі зусилля, щоб створити сприятливі умови для розвитку своєї дитини, але їм часто не вистачає знань і вміння. Виховання глибоко розумово відсталої дитини вимагає багато терпіння, наполегливості, розуміння і часто навіть педагогічної винахідливості. Однак правильний підхід, повсякденне привчання дитини до виконання посильних завдань з часом окупають себе, оскільки дитина з вимагає постійної опіки та догляду істоти, в якій - то мірою деспота, стає самостійно обслуговуючим себе маленьким чоловічком і навіть в міру своїх сил помічником батьків.
У сім'ї дитини можна навчити багато чому: обслуговування себе, виконувати доручення та нескладні види праці, спілкуватися з іншими людьми. Необхідно використовувати схильності, прихильності, які є у дітей, - любов до музики, прогулянкам, інтерес до певним іграшок та ігор - як міру заохочення і стимуляції виконання менш приємних, але необхідних завдань. p> Застосування адекватних програм і методів навчання глибоко відсталих дітей, відповідних можливостям і цілям їх виховання, - найважливіша і значною мірою вирішальне умова для розвитку всієї їх пізнавальної діяльності. Необхідно таке розвивальне навчання розумово відсталих дітей, при якому у них здійснюється елементарний перенесення знань, виникає можливість застосування їх для вирішення нових аналогічних завдань. Для досягнення такого ефекту, навчання має бути розраховане на актуальний рівень розвитку дітей та можливості зони найближчого розвитку, повинно грунтуватися на провідній діяльності даного вікового періоду. p> Для глибоко розумово відсталих дітей особливо шкідливі навчання на завищеному матеріалі, шляхом багаторазового повторення погано осмисленого матеріалу; велика кількість словесного навчання в розрахунку на механічне запам'ятовування; читання текстів і вопросо - відповідний метод без опори на наочність, на реальні адекватні подання з прочитаного і наочно - дійове мислення учнів; оперування завченими штампами і безглузде маніпулювання цифрами при навчанні рахунку. Все навчання повинно проводитися методом предметно - практичної діяльності учнів з мовним супроводом і повинно бути направлено на вироблення нехай примітивних, але осмислених, правильних уявлень з пройденого матеріалу і практичних умінь. p> Корекція розвитку дітей допоміжної школи, особливо молодшого віку, повинна здійснюватися переважно в тих видах діяльності, які характерні для дітей раннього та дошкільного віку. Основним методом навчання повинна стати організація постійної активної предметно - практичної діяльності глибоко розумово відсталих дітей на всіх уроках. У предметно - практичної діяльності діти допоміжної школи можуть оволодівати знаннями й уміннями в такої міри, щоб були здійснені принципи свідомості та доступності навчання.
Задача корекційно-виховної роботи - моральне виховання, формування правильної поведінки.
Необхідність соціальної адаптації дітей допоміжної школи, спілкування з середовищем нормальних людей ставить перед спеціальними установами серйозні завдання морального виховання, вироблення у них загальноприйнятих норм поведінки.
Часто спостережувані у дітей допоміжної школи негативізм, упертість, агресивність, рухове психічне занепокоєння створюють великі труднощі їх виховання, ці негативні ри...
