им звуком або синонімом слово.
Заикающиеся постійно відчувають страх перед нападом, і кожен напад завдає важкі і завжди нові психічні травми.
На тлі судом і інших тривалих фізичних і психічних проявів виникає стійкий патологічний мовної рефлекс, тобто порушення координації процесів, які необхідно для утворення усного мовлення.
У зв'язку з тим, що заїкання є досить складним мовним дефектом, з різноманітним мовним дефектом, з різноманітним проявом, необхідно проводити всебічне комплексне обстеження: медичне, логопедическое, психологічне [31].
Висновок: Порушення в розвиток мови суттєво впливає на ефективність процесу соціалізації дитини. У слідстві логоневроза, погіршується процес соціалізації дитини спілкування з однолітками, виникають вторинні порушення: страх спілкування зі однолітками, пошук способів самореалізації в інших видах діяльності. Дитина починає все частіше звертати увагу на свій дефект і це впливає на розвиток психічних процесів, які також впливають на формування його самооцінки.
5. Психологічна модель феномена фіксованості на своєму дефекті
В
Психологічна модель виникнення та розвитку феномена фіксованості у заїкуватих (як вторинного явища) на своїх мовних запинках (як первинного явища) в складному і єдиному взаємодії всіх основних психічних процесів проглядаються наступним чином. p> Відчуття. Виниклі в дитини мовні запинки, спотикання (несудорожним або судомного характеру) спочатку стають об'єктом його відчуття як первинного пізнавального процесу, за допомогою якого людина отримує інформацію від зовнішньої або внутрішнього середовища. Мовні запинки відбиваються мозком дитини у вигляді кінестетичного, тактильного або слухового образу [19].
Серед найголовніших особливостей цього психічного процесу важливу роль відіграє поріг відчуттів, визначальний найменшу силу подразника, що викликає усвідомлене відчуття. У зв'язку з цим можна припускати, що початкове виникнення мовних запинок або їх слабке прояв перебуває у дитини спочатку нижче порога відчуттів (В«підпорогове відчуттяВ»). Тому перші реакції на дефект у дитини неусвідомлені, не носять емоційного забарвлення, супроводжуються мимовільним увагою, тобто без поставленої мети і вольових зусиль; дії з їх подоланню знаходяться на рівні несвідомих рухів охоронного або коригуючого характер. У результаті багаторазового повторення випадків запинок у мові дитини їх сприйняття стає більш виразним і цілісним. Сприйняття запинок супроводжується у дитини розвитком розуміння, що він говорить не так, як усі (неплавний, переривчасто, з затинаннями), що раніше цього у нього не було, що йому зараз щось заважає говорити вільно (рухати язиком, губами і т. д.) [25].
Дослідження Л. А. Зайцевої, зокрема, показали в цьому відношенні негативну роль несприятливих факторів мікросередовища для заїкуватих дітей. У числі несприятливих факторів виявилися: передражнювання дитини, покарання за неправильне мова, глузування, неправильний педагогічний підхід, недостатня допомога у розвитку мови і ін
Зміна чутливості при тривалій дії подразника, іменоване адаптацією, в одних випадків призводить до зниження чутливості, а в інших - до її загострення (сенсибілізації).
Адаптація до мовним запинкам у дитини відбувається, перш за все, під впливом сприятливих навколишніх умов, правильного ставлення оточуючих до проявів його запинок, доброзичливого і спокійного ставлення до нього самого, в результаті допомоги в розвитку дитячої мови і пр. Серйозне значення має можливість дитини при бажанні самому або за допомогою виправити помічену мовну запинку, вміння повторити фразу правильно. У цьому випадку запинки не заважають спілкуванню дитини з оточуючими, не міцніє і не розвивається його усвідомлене увагу до запинкам, відсутні і активні дії щодо їх подолання [30]
Така картина переважно характерна для дітей з фізіологічними итерациями (затинаннями несудорожним характеру), які, на думку ряду авторів (М. Зеема та ін) зустрічаються у дітей досить часто і легко проходять, якщо немає ускладнень.
Інша картина спостерігається у дітей у випадках загострення чутливості (сенсибілізації) до сприйняттю своїх мовних запинок. У цьому випадку, перш за все, можуть мати значення, як зазначалося вище, несприятливі фактори мікросередовища: конфліктні ситуації в сім'ї, неправильні методи виховання, недостатня допомога в формуванні правильної мови та ін Важливу роль у загостренні сприйняття грає усвідомлення дитиною свого мовного дефекту. Усвідомлене увагу до своїх мовним запинкам породжує у нього, з одного боку, емоційні переживання, а з іншого - спонукає до вольових дій з подолання цих запинок. Причому неможливість самостійно впоратися з цим завданням погіршує емоційні переживання дитини. Таким чином, в цілому зростає загостреність чутливості дитини до проявів запинок в його мові [25]
Можна припускати, що подібна картина спостерігається у дітей з мовними затин...
