низки примітивних, аморальних потреб і антигромадських поглядів і уявлень. Вони егоі-стичної, озлоблені, агресивні, усвідомлено скоюють правопорушення, не люблять трудитися. Для виправлення поведінки таких підлітків їх потрібно залучати до суспільно корисні трудові справи, використовуючи властиве їм завзятість у досягненні поставленої мети, прагнення до першості, частково усвідомлене почуття їх соціальної неповноцінності.
До другої групи належать підлітки з деформованими потребами, що наслідують представникам першої групи. Вони індивідуалістичні, незлагідні, гноблять слабких. Корекційна робота полягає в зміні обстановки і звичних форм поведінки, висловленні довіри до них, схваленні їх досягнень, розвитку вміння не тільки підкорятися, а й командувати.
У підлітків третьої групи наявні як деформовані, так і позитивні потреби і погляди. Але останні не стали регуляторами їх поведінки. Егоїзм і слабовілля прирікають їх на асоціальні вчинки. Корисною для них у виховному відношенні є ритмічна і напружена трудова діяльність, робота, що дає можливість проявити себе і самоствердитися.
До четвертої групи можна віднести не віруючих в себе, навіюваних, запобігливих перед сильнішими товаришами підлітків. Представники цієї групи - випадкові правопорушники. Вони слабовольним і нестійкі перед поганим впливом. У підлітків цієї групи важливо пробудити інтерес до нормального життя, створити перспективу розвитку особистості, підвести їх до включення в корисну трудову діяльність. Їм необхідна постійна робота в колективі, систематичний контроль і оцінка їх діяльності, особиста відповідальність, активну участь у змаганні.
Розглянемо способи соціально - педагогічної корекції агресивної поведінки підлітків. У тривалому процесі їх перевиховання потрібно звернути особливу увагу на подолання атрофії нормальних людських почуттів у подібних правопорушників. З метою виправлення не слід: закріплювати негативну оцінку за подібними молодими людьми, перешкоджати їх участі в звичайних молодіжних об'єднаннях, занадто наполегливо і безцеремонно втягувати в загальні справи колективу учнів. Навпаки, при перевихованні правопорушників потрібно витримка, уміння терпляче і наполегливо пояснити неправильність їхніх поглядів і поведінки, переконувати і відкривати для молоді гідні і захоплюючі життєві перспективи.
Агресивність може виявлятися у школярів середніх класів у сутичках між окремими групами. Суперечка між проживають по сусідству підлітковими групами звичайно йде через територіальні В«сфер впливу В»: клубів, кінотеатрів, танцмайданчиків і т. п. Суперників туди прагнуть не допускати. Для пре-дотвращенія подібних дій рекомендується організація спільних масових заходів, які об'єднують підлітків з сусідніх дворів. При цьому важливо пам'ятати, що в підготовці цього заходу мають взяти найактивнішу участь лідери цих дворових груп підлітків. p> З неповнолітніми, присваивающими чужі речі, необхідно провести велику роз'яснювальну роботу, показавши негуманність їх дій по відношенню до потерпілому і сформувавши правильне утримання поняття В«чесністьВ» як важливої вЂ‹вЂ‹особистої та гражданственной риси. Але справа цим не обмежується. Слід вжити всіх можливих заходів з ліквідації педагогічної занедбаності такого школяра.
Прагнення підлітка випробувати себе в ризикованій справі (набіг на сусідський сад, сільськогосподарські угіддя тощо) не дозволяє йому глибоко і серйозно задуматися над неправильною формою його здійснення. Тому необхідна роз'яснювальна робота вихователів по розтину протиправності таких дій. Потрібен також, щоб підліток розумів не тільки свої інтереси, а й став на позицію потерпілого. Нарешті, необхідно більше і частіше залучати підлітка в різні види корисної діяльності, в якій він отримав би можливість задовольнити зазначені вище потреби.
2.2.Аналіз діяльності установи
Роботу соціального педагога з неповнолітніми - правопорушниками проаналізуємо на прикладі Майкопської виховної колонії. p> Сьогодні до життя в Майкопської виховної колонії пристосовуються 33 підлітка з Північної Осетії, Карачаєво-Черкесії, Адигеї, Ставропольського краю. Директор загальноосвітньої школи МВК УФСІН Росії по РА Ірина Олексіївна Крайова, заступник начальника МВК Б.А.Абрамян. p> Тут знаходяться такі як Сергій, який тікав з дому, крав, нюхав клеї, у 9 років прибився до бомжів і влаштувався разом з ними жити на цвинтарі. Отис-кал собі перину, спорудив курінь. p> Інший приклад В«теплих відносин В»батьків і дітей - жалісливе листа матері. У сім'ї крім старшого, який досиджує в МВК термін за збройний розбій, підростають ще двоє - чотирьох і двох років. Мати знайти роботу не може, сім'я в прямому сенсі слова голодує. І просить вбита горем родітельніца єдиного годувальника за гратами: як звільнишся, придумай щось, але гроші дістань. Де він буде діставати, і так зрозуміло. p> Загалом, тих, хто потрапляє в колонію,...
