- інтимні переживання батьків з приводу тих чи інших якостей, виявлених у власній дитині. Що батькам подобатися, що радує в дитину і, що засмучує, турбує в ньому. Відповіді свідчать, що батьки усвідомлюють необхідність виховання у дитини не якогось одного, ізольованого якості, а системи якостей, співвіднесених і пов'язаних між собою: інтелектуальних і фізичних, інтелектуальних і моральних;
- важливо, щоб батьки помічали деяку вибірковість дитини в відношенні до занять, до різних видів діяльності і наскільки ця вибірковість виражена. Чи любить він грати і в які ігри, як довго може займатися цим; чи любить майструвати, клеїти, вирізати, будувати з конструктора; чи зберігає свої поробки і споруди або тут же викидає і ламає їх;
- залучати дитину до участі в буденних справах сім'ї: прибирання квартири, приготування їжі, прання і пр. Необхідно постійно звертати увагу батьків на те, що, заохочуючи дитину навіть за незначну допомогу, підкреслюючи його причетність до загальних проблем і турбот сім'ї, батьки тим самим викликають позитивні емоції у дитини, зміцнюють його віру в свої сили, пробуджують соціально необхідні якості особистості;
- розуміти батькам роль їх власної участі у спільній з дитиною діяльності. Розподіляючи з дитиною дії, чергуючи їх, включаючи його на рівних у виконанні посильних справ і завдань, батьки тим самим сприяють розвитку його особистісних якостей: уваги до іншого, вміння прислухатися і зрозуміти іншого, відгукнутися на його прохання, стан.
Діти повинні постійно відчувати, що батьків турбують не тільки їх успіхи в придбанні різних навичок і вмінь. Сталий увагу батьків до особистісних якостей і властивостями дітей, до взаємин зі однолітками, до культури їх відносин і емоційних проявів зміцнює у свідомості дошкільнят соціальну значимість і важливість цієї особливої вЂ‹вЂ‹сфери - сфери емоційного ставлення до інших людей. <В
Значення гри для подолання
емоційних труднощів
дошкільника.
В
У своїх іграх діти зазвичай відображають події, явища і ситуації, які зупинили на себе їх увагу і викликали інтерес. Відображаючи життя, дитина спирається на відомі зразки: на дії, вчинки і взаємовідносини оточуючих людей. При цьому гра дитини не є точною копією того, що він спостерігає.
Відомо, що ставлення дитини до навколишнього світу складається під впливом оцінок дорослих і їх емоційно-виразного відношення до подій, явищам, людям. Ставлення дорослого, його приклад багато в чому визначають розвиток потреб дитини, її ціннісних орієнтацій, його прагнень і бажань, а також вміння відгукуватися на становище оточуючих людей, співпереживати їм. І це визначає зміст його внутрішнього світу і зміст ігрової діяльності.
У грі, як ні в якій іншій діяльності, реалізується прагнення дитини в певному віці долучитися до життя дорослих. У ній здійснюється його бажання бути, як тато, як доктор, як шофер.
Велико вплив гри на почуття дітей. Вона володіє привабливою здатність заворожувати людини, викликати хвилювання, азарт і захоплення. По-справжньому гра здійснюється тільки тоді, коли її зміст дано в гострої емоційній формі.
Для засвоєння знань і умінь з великим успіхом застосовують дидактичні ігри, для формування фізичної досконалості - рухливі, а для розвитку соціальних емоцій і соціальних якостей особистості - ігри з правилами, сюжетно-рольові. Ось чому невміння дітей грати може означати затримку у розвитку соціальних якостей дитини, її соціальної свідомості.
Серед різних способів корекції емоційних труднощів гра займає істотне місце. Гра користується особливою любов'ю маленьких дітей, вона виникає без примусу з боку дорослих, вона провідна діяльність. Це означає, що найважливіші зміни у психіці дитини, у розвитку його соціальних почуттів, в поведінці і т.п. відбуваються в грі.
Емоційно неблагополучні діти відчувають різні труднощі в грі. Вони виявляють, наприклад, жорстоке ставлення до ляльок, яких кривдять, мучать або карають. Ігри таких дітей можуть мати характер одноманітно повторюваних процесів. В інших випадках спостерігається незрозуміла прихильність до певної категорії іграшок і до певних дій, незважаючи на нормальний розумовий розвиток дошкільнят. Перераховані особливості неправильного розвитку емоційної сфери вимагають спеціального виховного підходу, спеціальної педагогічної корекції. В іншому випадку ці порушення можуть призвести до недоліків розумового розвитку, затримці формування соціальних якостей і особистості дитини в цілому.
Зазначена тісний зв'язок між емоційним розвитком дітей і розвитком гри свідчить про те, що психолого-педагогічні прийоми, здійснювані в процесі гри повинна нормалізовувати емоційну сферу, знімати емоційні бар'єри і вести до появи більш високорозвинених, прогресивних форм емоційної поведінки.
З урахуванням специфіки емоційної поведі...
