енів сім'ї за дзеркало одностороннього бачення. Наприклад, немолода жінка, яка скаржилася на нездатність своєї дорослої доньки управлятися з малими дітьми, була поміщена за дзеркало одностороннього бачення, звідки повинна була спостерігати за тим, як її дочка управляється з дітьми. З'ясувалося, що за відсутності материнської гіперопіки дочка досить скоро навчилася з ними управлятися. Жінка зрозуміла, що вона сама своєю невгамовною активністю заважає формуванню адекватної батьківської позиції у дочки.
Члени неблагополучних сімей часто проявляють ненаправлену активність, метою якої найчастіше є грубе полегшення напруги. Психолог починає стимулювати моторну активність, спрямовану на досягнення інших цілей, щоб показати одним членам сім'ї як їх поведінка може впливати на інших. Наприклад, замість того щоб запитати у дітей: "Як вийшло, що Ваша мама не говорить з Вами? ", Соціальний педагог ставить перед дітьми завдання:" Могли б Ви зробити так, щоб Ваша мама говорила з Вами? ". Ось інші приклади спонукання до инактивность формулюванню: В«Могли б Ви зробити так, щоб Ваші стосунки з дочкою не погіршується? В»,В« Що Ви можете зробити, щоб покращилися Ваші стосунки з дочкою? В». p> Редукування шуму, фіксування на правилах розмови, вивільнення змісту з послань, стосуються взаємин:
Кожному члену сім'ї пропонується відбирати собі людину, якій він говорить, орієнтувати його на себе і вимагати, щоб ця людина відповідала.
Соціальний педагог бере на себе роль перекладача в цих розмовах, стає В«розшифровував центром В»для комунікації, при цьому він центрирован на комунікації, а не на особистісне зміст послання (просто допомагає зрозуміти одній людині, що говорив інша людина, не критикує, не коментує, не вселяє).
Соціальний педагог стежить, щоб змістовні послання і послання, що стосуються відносин, були більш відрізняються один від одного, акцентуірует увагу на змісті. Прикладом того, як акцент на відносинах може вести убік від змісту послання, може служити наступна фраза, що прозвучала на одній із сесій роботи з сім'єю: В«Я не можу чути тебе, тому що ти завжди кричиш на мене, і в результаті я перестаю слухати В».
Педагог зупиняє переривання, які розрізають комунікацію між членами сім'ї. Вказує на необхідність чекати, поки інший член сім'ї закінчить свої думки і отримає на них відповідь.
Він фокусується на діалозі навколо однієї теми і допомагає довести її до деякого рівня закінченості.
Соціальний педагог спонукає до вербальної комунікації тих, хто звик висловлювати свою комунікацію через руйнівну активність.
Зі змісту послання соціальний педагог виділяє те, що корисно для говорить і слухача і робить акцент на цьому. Наприклад, з монологу матері, що стосується поганого навчання дитини, педагог для дитини робить акцент на турботі матері про нього, а для матері підкреслює її інтерес до навчальних справах сина. Це дозволяє учасникам ситуації розширити розуміння реальності і шукати ефективніші пристосування для оволодіння важкими ситуаціями.
Зміна домінуючих, що інтерпретують тим в сім'ї на ближчі до ефективного функціонуванню. Наприклад, тема злодійства змінюється темою турботи. p> Соціальний педагог допомагає робити вузькі набори категорій більш диференційованими. Наприклад, термін В«повстають на батьків дітиВ» можна конкретизувати як В«НЕ вміють себе контролювати діти В». Ярлик В«контролююча мамаВ» можна змінити на В«сверхобремененная і безпорадна мамаВ». Це може направити думку членів сім'ї на те, що мама, по суті, не хоче контролювати своїх дітей, вона хоче отримати допомогу від своїх дітей у прийнятті ними контролю над своїм поведінкою.
Втручання, які змінюють кордону та ієрархію всередині неблагополучних сімей:
I. Фізичне відділення подружжя від дітей, почергове стимулювання подружжя спочатку грати роль подружжя, а потім батьків. Це робиться для того щоб встановити чіткі кордону між подружньої та батьківської субсистемами.
2. Демонстрація можливості різних рольових позицій дорослого в якості батька (контроль) і в якості доброзичливого старшого сиблинга, що робить кордону між батьківської і дитячої субсистемами більш проникними. Переходячи з однієї субсістеми в іншу, змінюються роль, ніж демонструє гнучкість рольового поведінки.
Соціальний педагог може викликати до життя діалог між батьком і сином для того, щоб обійти регулюючу діяльність матері. Це відноситься до ситуації, коли мати відчуває, що якщо батько і син розвинуть мову кооперативної комунікації, то вона виявиться ізольованою і покинутою. У ситуації ж розділеності батька і сина, конфліктних відносин між ними вона відчуває себе потрібною, корисною, бажаною і для одного, і для іншого. Діалог між батьком і сином в даній ситуації:
а. В«ОсаджуютьВ» материнське функціонування і відроджує генетичну систему підтримки сімейної структури.
в. Сприяє відродженню ефективної комунікації мі...
