чнів спілкуватися англійською мовою. Але при поставленої таким чином мети вона стає самоціллю. Мета ж освіти набагато ширше, ніж придбання певних навичок і умінь, а можливості предмета В«англійська моваВ» значно ширше. Тому мета навчання англійської мови в даний момент можна сформулювати наступним чином: навчити учнів не тільки брати участь у комунікації на англійською мовою, а й брати активну участь у становленні та розвитку особистості учня.
Виходячи з цього, велика частина сучасних методик навчання англійської мови засновані на принципі активної комунікації.
Коммуникативность передбачає побудову навчання, як моделі процесу спілкування. Щоб надати навчанню основні риси процесу спілкування, по-перше, необхідно перейти на особистісне спілкування з учнями, завдяки чому в роботі з аудиторією складається нормальний психологічний клімат. По-друге, для вирішення цієї завдання необхідно використовувати всі способи спілкування - інтерактивний (коли відбувається взаємодія вчителя з учнями на основі якої-небудь діяльності, крім навчальної), персептивно (коли має місце сприйняття одне одного як особистостей, минаючи статуси вчителя та учня), інформаційний (коли учень і вчитель міняються своїми думками, почуттями, а не словами і граматичними структурами). І третє необхідна умова - це створення комунікативної мотивації - потреби, яка спонукає учнів брати участь у спілкуванні з метою змінити взаємини з співрозмовником. Спілкування має бути побудоване таким чином, щоб відбувалося поступове оволодіння мовним матеріалом.
Мотивацією для спілкування можуть бути різні стимули. При роботі з проектною методикою це робота над спільними проектами. Той же самий стимул використовується і в дистанційному навчанні, і в інтенсивній методиці. Найчастіше ситуації, використовувані в ході навчання, носять проблемний характер. Ці ситуації повинні сприяти формуванню різних думок у учнів і не давати однозначного рішення. Обговорення подібних ситуацій дозволяє зіштовхувати різні думки, викликає потребу відстояти свою точку зору, то є потреба у спілкуванні іноземною мовою. Використання проблемних ситуацій також має ще одну позитивну сторону, оскільки дає можливість вирішувати і виховні завдання, оскільки виховати активну особистість можна лише під час обговорення ситуацій, в основі яких лежать справжні цінності.
Також важливо відзначити, що ситуативність повинна пронизувати всі етапи засвоєння мовного матеріалу на всіх етапах навчання.
Крім того, практично у всіх методах широко використовується колективна спільна діяльність. Тенденція заміни індивідуальної роботи груповий розвивається вже давно. Колективна робота дуже активізує колектив. Формування навичок і умінь відбувається в системі колективних дій, які сприяють внутрішньої мобілізації можливостей кожного учня. Форми колективної взаємодії легко реалізуються на заняттях. Це робота в парах, утрьох, у мікрогрупах і в повних групах. Слід також зазначити, що рольовий спілкування, постійно взаємодіючи з особистісним, є його передумовою і умовою. Ситуації рольового спілкування, в яких формуються навички та вміння іншомовного спілкування, забезпечують перехід до більш високого рівня спілкування. p> І все-таки колективна робота в усіх методиках реалізується по-різному. У комунікативній методиці - це створення ситуацій, подібних реальним, постановка проблемних питань та їх обговорення. У проектній методиці також використовується групова спільна робота над проектами.
Наступна риса, зустрічається у всіх методиках - це пізнавальна самостійність. Враховується те, що тепер навчання англійській мові має будуватися на принципово новій основі, яка здійснює перенесення акценту з передачі учнем готових знань до добування їх у процесі активної навчально-пізнавальної діяльності, завдяки чому формується активна особистість з творчим мисленням. Широко застосовується цей принцип у діяльнісної методикою, так як він розрахований, насамперед, на людей зі сформованим логічним мисленням. Крім того, він дозволяє усвідомлено опановувати мовними засобами і осмислено їх використовувати, а також він забезпечує формування міцних знань і умінь.
Все більшого поширення в методиках навчання іноземних мов набувають рис інтенсивної методики навчання англійської мови. Так, наприклад, поліфункціональні вправи. Необхідно пам'ятати, що поліфункціональність властива і повинна бути характерна для всіх мовних вправ в існуючій практиці навчання. Адже при цьому задіяні кілька видів діяльності: аудіювання, говоріння та певні граматичні знання.
Так само йде справа з умовно-мовними вправами, колись являвшимися характерною рисою комунікативної методики. Тепер же вони використовуються також і в інтерактивній методиці. p> Існує ще одна ідея, зустрічається практично у всіх методиках, з невеликими варіаціями. Це принцип управління навчальним процесом на базі його квантування і програмування в комунікативній концепції. Квантованию при цьому піддаєт...
