за типами та видами бібліотек: обласні, міські, районні, наукові тощо Удосконалювалися старі апробовані форми навчання кадрів, з'явилися нові - В«Школи передового досвіду В»,В« Дні відкритих дверей В»,В« Школи молодого бібліотекаря В», терміново входили до практику роботи бібліотек кущові семінари.
Прикладом історичного розвитку системи підвищення кваліфікації може служити діяльність найбільшої бібліотеки країни РДБ (колишньої ГБЛ). Значною віхою в справі підготовки кадрів ГБЛ стало бібліотечне учнівство, право організації якого вона отримала в 1948 р. Учні розподілялися по відділах і під керівництвом наставників із найбільш кваліфікованих бібліотечних працівників освоювали виробничі процеси. Майбутні фахівці першого набору здавали одночасно іспити на курсах і державні іспити в бібліотечному технікумі, в результаті отримували диплом про середню бібліотечну освіту і посвідчення про закінчення курсів бібліотечного учнівства.
ГБЛ постійно шукала шляхи закріплення молодих кадрів. Створюючи їм умови для отримання вищої і середньої спеціальної утворень, поєднання навчання з роботою в відділах. Один з таких шляхів на перших порах бачився в створенні для молоді зі середньою освітою філії бібліотечного технікуму на базі навчального відділу бібліотеки.
У 1969 р. в ГБЛ було відкрито філію бібліотечного технікуму за спеціальністю В«Бібліотечна справа В». Хоча філія технікуму і виконав своє завдання - дати бібліотечну спеціальність співробітникам, які з різних причин не мали можливості продовжувати навчання в інституті, проте він не зміг вирішити питання закріплення кадрів. Реальна можливість стабілізації кадрового складу бачилася у підготовці фахівців з вищою освітою без відриву від роботи, у стінах бібліотеки. Цьому сприяла діяльність на базі бібліотеки вечірнього відділення Московського державного інституту культури.
Крім того, в ГБЛ були організовані короткострокові курси, різні за тематикою і тривалості. Вони забезпечували диференційований підхід до навчання. p> Найважливішою формою підвищення кваліфікації стали річні Вищі бібліотечні курси (ВБК) при ГБЛ, основне завдання яких - забезпечити придбання бібліотечно-бібліографічних знань співробітниками з вищою небібліотечним освітою.
Досвід ГБЛ показав, що побудова системи підвищення кваліфікації в одній окремо взятій бібліотеці не може вирішити загальних проблем, характерних для країни в цілому. Але він дозволив побачити напрямки, які могли б бути розгорнуті стосовно до загальним принципам її побудови.
Активізація процесу навчання шляхом переходу від пасивних, головним чином лекційних, форм до активних (проблемне навчання, рольові ігри, пошук виходу з конфліктних ситуацій), спочатку виникла в навчальних закладах, поширюється і на систему підвищення кваліфікації.
Щоб ця система по-справжньому запрацювала, її основні елементи - методичні центри, бібліотечні кадри, форми і способи надання методичної допомоги - повинні бути взаємопов'язані і складати єдине ціле. Необхідний ступінчастий характер структури, при якому кожна наступна ступінь міститиме форми і методи, спрямовані на вдосконалення та поглиблення отриманих раніше знань.
У цій статті професійна кваліфікація розглядається в якості комплексної характеристики, що включає в себе особливості технологічної підготовки і особисті властивості співробітника. Їх застосування в процесі набуття знань, навичок і вмінь дозволяє бібліотекарю виконувати професійні обов'язки на рівні вимог, зафіксованих в документах, які регламентують його діяльність. Категорія В«знанняВ», В«навичкиВ», В«умінняВ» входять до подструктуру особистості. Серед особистісних характеристик розглядаються ті, що необхідні для реалізації конкретної діяльності. Тому під терміном В«підвищення кваліфікації та перепідготовка кадрів В»ми розуміємо комплексну систему, забезпечує актуалізацію, розширення і поглиблення наявних знань, отримання нових сучасних теоретичних та практичних навичок для оперативної адаптації кадрів до постійно змінюється соціальним і виробничих умов.
Проблема підвищення кваліфікації в останні роки стали приділяти більше уваги, ніж раніше.
Після тривалої перерви поновилися спроби розробити моделі кваліфікації бібліотекаря. У числі цікавих робіт, з'явилися наприкінці 70-х рр.., Слід згадати статтю Л. Ефімової В«Модель кваліфікації бібліотекаряВ» (Рад. бібліотекознавство, 1975. № 4), в якій широко використані математичні методи моделювання. Для побудови моделі був отриманий необхідний статистичний матеріал в результаті анкетування бібліотечних працівників в мережі академічних бібліотек. Кваліфікована карта, розроблена в НМО БАН СРСР, складалася з 20 питань, відповіді на які в сукупності давали повну характеристику співробітника щодо його освітньої підготовки, змісту трудової діяльності, використовуються ним форм підвищення кваліфікації, професійного і посадового зростання. Уточнюються поняття В«кваліфікаціяВ» і «гвень...
