кваліфікаціїВ». p> В якості комплексного показника рівня кваліфікації дослідники вибрали займану посаду. Яка включає низку ознак: освіта, стаж роботи, наукову та методичну діяльність, а також соціально-психологічні ознаки - задоволеність роботою, соціально-громадську активність та ін
Крім анкетування дослідники вдалися до широко вживаному в соціологічних дослідженнях методом експертних оцінок. Отримані результати дозволили зробити висновок, що модель можна вважати досить надійним інструментом оцінки, хоча і розглядається вона авторами як попередня, експериментальна.
Незважаючи на сформовану систему традиційних форм підвищення кваліфікації бібліотечних працівників, у багатьох бібліотеках триває пошук нетрадиційних форм навчання. Виникають обласні університети сільського бібліотекаря. З'являються форми, запозичені з системи освіти, ТБ, радіо. Так, наприклад, з'являлися і зникали В«ПолітбоїВ», В«брейн-рингВ», аукціони ідеї В», мозкові атаки, В«АкваріумиВ», В«поля чудесВ» і т.д. Тому не випадковий і інтерес бібліотекарів-практиків до різного роду діловим іграм, проблемних ситуацій, вікторин і олімпіад. На сторінках спеціальних періодичних видань починають з'являтися сценарії ділових ігор, статті, що описують досвід їх використання в підвищенні кваліфікації. Однак автори не впевнені в правильності їх організації. Не випадково одна з статей так і називается6 В«Граємо, а чи правильно ...? В»
Але не тільки різноманітність форм і методів забезпечують досягнення поставленої мети в процесі підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів. Важливе значення тут мають гнучкість і динамічність змісту і засобів передачі знань.
Тому найважливішим напрямком діяльності факультетів підвищення кваліфікації стає озброєння слухачів знаннями про новітніх інформаційних технологіях. Відсутність прийнятних навчально-методичних матеріалів, присвячених цієї проблеми, недостатня забезпеченість навчального процесу сучасним обладнанням змусили факультет підвищення кваліфікації викладачів МГУК на заняттях у міжвузівській школі керівника обговорюються питання управління, впровадження НОТ і передового досвіду. Міжвузівське методичне об'єднання здійснює перевірки діяльності бібліотек. Відділи, визнані кращими, наприклад з обслуговування читачів, комплектування та використання фондів, виховної, довідково-бібліографічної, інформаційної роботи, стають базою для проведення шкіл передового досвіду. Характерним упущенням є слабке розуміння до підвищення на посаді бібліотекарів, завідуючих секторами, багато роки працюють на одному місці, компетентних і мають високу професійну кваліфікацію. До речі, цей недолік стосується не тільки вузівських бібліотек. Підготовка кадрового резерву в бібліотеках, на наш погляд, - найслабша ланка в системі підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів.
Робляться зусилля з удосконалення системи підвищення кваліфікації кадрів у відповідно до сучасних вимог до кваліфікації працюючих, до рівня їх інтелектуального та культурного розвитку. Напрямки цих зусиль зосереджені на створення системи навчання, здатної оперативно враховувати зміни середовища функціонування бібліотек, виявляти й оцінювати нововведення з точки зору доцільності їх включення до програми, встановлювати залежність вмісту навчання від потреб слухачів.
Так, основний завданням ради з підвищення кваліфікації кадрів ДПНТБ РФ є забезпечення органічної єдності економічного і соціального розвитку колективу в частині підвищення кваліфікації та перепідготовки персоналу. Рада здійснює організаційно-методичне керівництво та інформаційне забезпечення, координацію діяльності всіх ланок системи підвищення кваліфікації кадрів однією з найбільших бібліотек країни, створює умови для переходу від періодичного і безперервного виробничо-професійного навчання. Його рішення є обов'язковими для виконання у всіх в структурах підрозділах бібліотеки.
Рада розглядає проекти навчальних планів і програм підвищення кваліфікації працівників і дає по них висновки.
Зведений план готується з урахуванням проблемної орієнтації навчання, загальнотеоретичної підготовки і безперервного оновлення практичних знань фахівців і здійснюється на трьох рівнях. Перший - виробничо-професійне навчання безпосередньо у підрозділах за напрямами бібліотечних та наукових робіт. Другий - навчання керівників і головних спеціалістів на загальнобібліотечних курсах цільового призначення. Третій - навчання фахівців в Інституті підвищення кваліфікації, інформаційних працівників, народному університеті за науково-технічної інформації ВІНІТІ, Міжнародному центрі НТІ на факультеті підвищення кваліфікації та в аспірантурі Московського державного університету культури і ін
Систему навчання кадрів з метою підвищення їх кваліфікації в ДПНТБ припускає будувати, грунтуючись на наступних принципах: основою планування повинна будувати перспективна потреба підрозділів бібліотеки у фахівцях в умовах подальшо...
