зокрема підтримувати самостійні починання учасників, частіше апелювати до їхньої думки, втягувати в активне критичну діяльність і т. п. Спеціально деякі теми можуть виноситися на обговорення, стати предметом особливої вЂ‹вЂ‹розмови. Вони найчастіше зв'язуються з етикетом і культурою поведінки. У цій сфері спостерігається особливо багато випадків порушень і відступів від загальноприйнятих норм. Причому більшість порушень є наслідком звичайного незнання відповідних правил. Спільна художня діяльність, постійні ділові та особистісні контакти дозволяють керівнику поволі вносити корективи в поведінку учасників. p> У практиці морально-освітньої роботи В«чистогоВ» застосування одного з методів не зустрічається. При визначальний значенні одного з них діє кілька інших, що відрізняються за способом впливу на особистість. [8]
Виховання цілісного вигляду людини можливе при одночасному застосуванні різних методів впливу, в їх комплексному варіанті і в процесі активної самостійної морально-освітньої та художньої діяльності. Таким чином, виконавча, навчально-творча, художньо-освітня та морально-просвітницька діяльність серед учасників виступає єдиним педагогічним процесом. Одне пов'язане з іншим як за формами і методами організації та проведення, так і по своєї кінцевої мети - підготовці естетично освіченого, високоморального людини. h1> 2.2. Роль репетицій у виховному процесі
Репетиції належить важлива роль у формуванні творчого обличчя художнього колективу, розвитку виконавської, естетичної та етичної культури учасни-ков. Репетиція є основним Ланкою всієї навчальної, організаційно-методичної, виховної та освітньої роботи з колективом. За репетиції можна судити про рівень його творчої діяльності, загальної естетичної спрямованості та характері виконавських принципів, а також про рівень підготовки керівника.
Репертуар, з одного боку, носить навчальний характер, з іншого боку, це своєрідна форма виховання особистості учасників. У будь-якому театральному колективі проводиться підготовка до ре-петиції. На навчальних заняттях вивчаються партії, ролі, руху на сцені, основні танцювальні па, які в подальшому зводяться в єдине ціле - танець, пісню, спектакль, музичне або хоровий твір. Природно, що частка і час навчальних занять в починаючому колективі загалом кількості занять складають значну частину (до 80-90%), в колективах ж високого виконавського рівня, навпаки, більшу частину часу займають репетиції. Репетицію можна представити як складний художньо-педагогічний процес, в основі якого лежить колективна творча діяльність, що передбачає певний рівень підготовки учасників. Без цього втрачається сенс проведення репетиції. p> У той же час репетицію можна представити і як колективні заняття з художньо-виконавської та технічної обробці, відпрацюванні творів мистецтва, наданню їм естетичної цілісності та оригінальності. [5]
На жаль, методика виховного процесу під час репетиційних занять до останнього часу розроблялася і висвітлювалася недостатньо: досі немає будь-яких узагальнених рекомендацій щодо їх організації. У проведенні виховної роботи існує багато загальних закономірностей, вихідних позицій, що відносяться в цілому до всіх колективам театральної творчості. Знання цих загальних вимог і позицій представляється професійно важливим, необхідним для керівника. Істотний вплив на методику роботи в надає ряд привхідних факторів: ступінь підготовленості колективу в технічному та художньому відносинах; ступінь труднощі обраного для розучування твору; умови, час, кількість репетицій, відведених для розучування нової п'єси, пісні, нового танцю; настрій учасників на серйозну копітку роботу, досвід керівника. Йдеться про фактори, притаманних саме художньому колективу, пов'язаних зі специфікою психологічних і художніх: установок, які формуються у учасників.
Залежно від поєднання перерахованих факторів керівник змушений постійно шукати такі прийоми і методи роботи з колективом на репетиції, які дозволяли б успішно вирішувати поставлені перед ним у той чи інший період часу творчі та виховні завдання. Зрозуміло, у кожного керівника виробляється поступово своя методика побудови і проведення репетиційних занять, організації роботи колективу взагалі. Однак це не виключає необхідності знання основних принципів та умов проведення репетиції, виходячи з яких кожен керівник може вибрати або підібрати такі прийоми і форми роботи, які відповідали б його індивідуальної творчій манері. Особливо це стосується молодих, початківців керівників, яким парою важко знайти найбільш підходящу і цікаву методику репетиційних занять, підготувати за короткий проміжок часу хор, танцювальний або драматичний гурток, оркестр до виступу. Володіння ж ними основних методичних та педагогічних умов організації репетиційної роботи та вміння критично переосмислювати їх у відповідно до своєї індивідуальної творчої манерою і конкретними особливостями даного колективу є важливою передумовою успі...
