адиційної музикотерапії тим, що тут основна мета музичного впливу полягає у створенні відносин не між музикою і дитиною, а між дитиною і тим значущим для нього людиною, з якою він проводить весь свій час. p> Спільні заняття дитини з учителем і музикотерапевт дозволяють: по-перше, формувати навички музичної допомоги в спілкуванні, яке більш всього на даний момент необхідно дитині. Учитель надалі може використовувати у своїй роботі ритми і діалоги, опрацьовані в музичній кімнаті. Причина, по якій музика стає помічником, пояснюється тим, що вона більш гнучка, ніж розмовна мова, особливо, якщо використовується в поєднанні з рухами. p> За допомогою музичної комунікативної терапії до дитини намагаються довести практичне розуміння того, що і діалог, і взаємодія можливі, і ввести його в стан підтримування цього типу спілкування через досвід, який сам по собі є аналогом активної мови. p> Лінгвістичні навички усного або жестової мови накладаються на ті рамки, які створені цієї попередньої роботою і, як виявилося, навчання мови йде з більшою гнучкістю і соціальним відгомоном, ніж коли працюють тільки по лінії корекції поведінки. p> Музична комунікативна терапія придатна для будь-якої дитини з аутизмом, незалежно від тяжкості порушення або від рівня розвитку інтелекту.
Одним з найважливіших напрямків у корекційній роботі з аутичними дітьми є по думку Р. К. Ульянової розвиток загальної і дрібної моторики [9]. Обгрунтовано це тим, що практично у всіх аутичних дітей відзначаються ті чи інші моторні порушення: загальна ніяковість, недостатньо координована хода, діти не вміють стрибати, стояти на одній нозі, не в змозі переступити через перешкоду, кинути м'яч у ціль, зловити його. Тонкі це цілеспрямовано руху (нанизування намиста, кульок, кілець пірамідки, складання мозаїки, спроба поставити квіти у вазу, втягання нитки навіть у велике вушко голки, застібання гудзиків) викликають великі труднощі. У дітей порушено почуття ритму, їм важко ходити під музику, виконувати під неї руху. У більшості з них відсутні навички самообслуговування. p> Особливі труднощі аутичні діти відчувають при оволодінні графічними навичками. Спостерігається некоордінірованность рухів руки, що веде до спотворення накреслення букви, до нерівності натиску, нерівномірність розташування літер у слові. p> Для корекції загальної моторики рекомендується використовувати найрізноманітніші вправи - біг, стрибки, перекиди і т. д. Вправи можуть проводитися як у спортивному комплексі, так і на природі. Також гарні різноманітні рухливі ігри - біг по схилу, ходьба по колоді, гра в хованки (ховатися за деревом), кидання шишок в ціль, ігри В«Хто кине вище?В», В«Хто кине точніше?В» (треба потрапити в дерево). Корисно аутичним дітям перебувати і рухатися у воді. p> Заняття фізичними вправами повинні бути включені в загальний розклад дня дитини. p> Вправа вводиться поступово. Наприклад, щоб навчити грі в м'яч, спочатку треба пограти з повітряною кулькою. Освоївши гри з кулею, д...
