итина опановує умінням кидати м'яч, котити його, ловити, кидати в кошик, крізь обруч, розташований на рівні рук, збивати їм зі стіни предмети - картонне яблуко, коло, перекидати м'яч через мотузку, збивати кеглі. Граючи з дитиною в будь-яку спортивну гру, дорослий повинен враховувати моторну незручність дитини і непомітно для нього допомагати йому. p> Заняття проходять в атмосфері доброзичливості, діти повинні відчувати тільки позитивні емоції. Цьому може сприяти використання віршів, лічилок, пісеньок. p> Перше взаємодія з дитиною з аутизмом будується при опорі тільки на його інтереси. У дітей часто виявляється інтерес до дрібних сипучим предметів. Пересипаючи горох, можна імітувати падіння крапель, супроводжуючи дію нескладним вербальним супроводом. p> Дуже корисні дії з пластиліном, при цьому слід звертати увагу, щоб в результаті нескладної для дитини діяльності вийшла яка-небудь саморобка. p> Неважко виготовляти та красиві вироби, комбінуючи пластилін з природним матеріалом (Мох, жолуді, ягоди, кавунове насіння, крилатки клена, листя, шишки, каштани і т. д.), що викликають зазвичай інтерес у дитини. p> Також широко використовуються різні пальчикові ігри, гра в В«чарівний мішечокВ», нанизування бус, маніпуляції з дрібними предметами. p> Дітям з більш важкими порушеннями тонкої моторики можна давати пересипати ложкою або совочком горох, крупу з однієї миски в іншу: дитину можуть зайняти гри з піском на майданчику. p> Величезне значення для розвитку тонких рухів має робота з папером. Спочатку спільно вивчаються властивості паперу: папір мнеться, рветься, складається, ріжеться, її можна склеювати. Далі проводяться різні ігри з папером, виготовляються поробки. Відзначено, що багато аутичні діти, долаючи серйозні труднощі в моториці, можуть досягти досить високого ступеня організації діяльності, завдяки чому створюється база для більш успішного навчання в школі [10]. p> За даний час, допомогу хворим з раннім дитячим аутизмом здійснюється переважно в лікарнях, перебування в яких тривалі терміни веде до соціальної депривації, явищам госпіталізму. Тоді як організація спеціалізованої лікувально-корекційної реабілітації веде до соціального пристосуванню більш третини дітей з раннім дитячим аутизмом. Ці види допомоги створюють умови і для можливості брати участь у суспільно корисній праці і батькам дітей аутистів. Пропоновані форми допомоги є і більш економічними, гуманними і лежать в основі профілактики (вторинного характеру) форм психічного недорозвинення у дітей аутистів
На жаль, на сьогоднішній день в спеціальній літературі пропонуються в основному окремі напрямки роботи з аутичними дітьми. Однак, з іншого боку це дає практикуючому фахівцеві свободу вибору, можливість поєднання різних рекомендацій для роботи з кожним конкретним дитиною.
Висновок
Таким чином, в дитячій психіатрії до теперішнього часу виділено два основні напрями досліджень: В«Порушення поведінкиВ», В«Затримки психічног...
