#39;я - інші слова:
1-а гр.: Анна, Сорос;
2-я гр.: воно, хлебтав, кілочок, або, дід, як, курінь. p> Під час завдання клас ділиться на команди.Побеждает та команда, яка швидше і правильніше впорається із завданням.
Висновок
Діти дуже люблять коли з ними грає педагог. Учитель повинен пам'ятати, що дуже важливий момент у грі - подолання перешкод, досягнення цілей, самостійний пошук. Всі ці елементи гри розвиває розумові здібності школяра. p> У дидактичній грі дитина повинна самостійно вирішувати різноманітні розумові завдання: описувати предмети, групувати за різними властивостями і ознаками, відгадувати предмети і дії з опису, придумувати оповідання. Діти повинні вміти знайти відповідь, здогадатися, порівняти, порівняти, зробити правильний висновок, використовуючи наявні знання і досвід. При цьому виявляють кмітливість, вміння самостійно вирішувати завдання, здатність до вольового зусилля при досягненні поставленої мети. p> Виходячи з цього можна вважати, що дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності дітей. У ній діти охоче долають значні труднощі, розвивають здібності і вміння. Вона допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає в учнів глибоке задоволення, створює радісний робочий настрій, полегшує процес засвоєння знань. p> В«Гра - Це життєва лабораторія дитинства, дає ту атмосферу молодого життя, без якої ця час її була б марна для людства. У грі, цієї спеціальній обробці життєвого матеріалу, є саме здорове ядро ​​розумної школи дитинства В».
С.Т. Шатський
Література
1. Блехер Ф.Н. Дидактичні ігри. - М., 1964
2. Возлінкая М.Ф. Нестандартна математика в школі. - М, 1993
3. Воронов В.В. Педагогіка школи. - М., 1999
4. Зак О.З. Розвиток розумових здібностей молодших школярів. - М., 1994
5. Львів М.Р. Школа творчого мислення. - М., 1993
6. Миронова Р.М. Гра у розвитку активності дітей. - Мінськ., 1989
7. Семяшкіна Н.І. Значення дидактичних ігор на уроках математики Початкова школа. - № 2., 1997
8. Собалевскій Р.Ф. Логічні та математичні ігри. - Мінськ., 1997
9. Тарасова І.А. Дидактичні ігри в початковій школі Початкова школа. - № 10. - 2002
10. Топаркова Т.А. Розвиток розумових здібностей Початкова школа. - № 6. - 1997
11. Ельконін. Психологія гри. - М., 1984
Додаток
Тема В«Організація диференційованого підходу в початковій школіВ». p> При проведенні гри В«БіржаВ» пропонується дітям диференційовані завдання.
Існує фондова біржа - це ринок цінних паперів. А наша В«БіржаВ» інтелектуальна: ми В«Купуємо акціїВ» і обмінюємо свої знання на оцінку. На дошку ви-вешівается посібник: назва гри, що відчиняються віконниці, всередині чотири кишеньки, куди вкладаються В«акціїВ» (картки з завданнями). Картки-В«акціїВ» відзначені гуртками різного кольору: червоним - завдання для сильних учнів, зеленим - середньої складності, жовтим - для слабоуспевающих дітей, ПТ - підвищеної труднощі.
Після пояснення вчителем умов вибору картки кожна дитина В«купуєВ» потрібну В«АкціюВ», тобто вибирає картку з певним гуртком (червоним, зеленим або жовтим), і самостійно виконує завдання. Два учні, які заздалегідь здали залік по всіх чотирьох картках, призначаються В«спонсоромВ» і В«брокеромВ». Якщо учневі незрозуміло завдання, він піднімає індивідуальний прапорець з буквою В«СВ», тобто кличе В«спонсораВ», який надає допомогу в поясненні завдання (але НЕ підказує!). Якщо ж учень справляється зі своєю карткою-В«акцієюВ» раніше відведеного часу, отже, він може обміняти її на іншу. У такому випадку піднімається індивідуальний прапорець з літерою В«БВ» (брокер) і прапорець такого кольору, на яку В«акціюВ» хоче обміняти свою картку учень. У разі виконання важкого завдання або завдання середньої складності можна В«купити акціюВ» - Картку з позначкою ПТ (зазвичай це кросворди або логічні завдання). Таблички різного кольору для помічників вчителя (вивішуються на груди або надягають у вигляді шапочок-смужок на голову)
Така робота забезпечує стан успіху для кожного учня, вселяє в нього впевненість, усуває страх і формує правильну самооцінку.
Пропоную кілька карток-В«акційВ» з математики.
Математика. Тема: В«Дії з багатозначними числами. p> 1. На складі було 986 ​​ц. картоплі. Одному магазину відправили 455 ц, другому -127 ц картоплі. Скільки центнерів картоплі залишилося на складі? p> 2. Обчисли. p> 7592 +92468 90305-56246 (200 000-149 900): 100 200000-149900:100
3. Виріши рівняння: х -200 = 800
1. З баштану зібрали 550 кавунів, а динь на 170 менше. Скільки кавунів і динь зібрали разом? p> 2. Обчисли. 1375 +9625 70600-2348-897 273...
