ися на наступних рівнях знань, умінь і навичок:
- ровень розуміння - навчаний сприймає сенс основних термінів і понять галузі знань і здатний приступити до більш глибокого засвоєння предмета;
- ровень осмислення - учень бачить взаємозв'язок між окремими термінами та поняттями, розуміє суть предмета,
- рівень відтворення - репродуктивні дії шляхом самостійного відтворення та застосування раніше отриманих знань, тобто навчають, може застосовувати знання та вміння при вирішенні типових завдань, проблемних ситуацій;
- рівень застосування - продуктивне дію, при якому навчають,, використовуючи набуті знання, вміння та навички, добувають суб'єктивно нове до виконання певної дії при вирішенні завдань у нетипових ситуаціях;
-рівень трансформації - творче дію, в процесі якого навчають, накопичує нову інформацію, виробляє нові правила дії при вирішенні будь-якого роду практичних і теоретичних завдань. p> Оцінка знань, умінь і навичок на кожному з перерахованих рівнів вимагає спеціальних методик. Уміння завжди виходить з знань, спирається на них і, по суті, уміння - це знання в дії. Навичка - це дія, окремі компоненти якого в результаті вправ, відповідних знань, використовуються В«автоматичноВ».
Вміння та навички є похідними і залежними від відповідних знань. Тому в першу чергу слід оцінювати знання, що здобуваються на рівнях розуміння й осмислення. Говорячи про рівні відтворення, застосування і трансформації, ми маємо на увазі вміння і навички застосування отриманих знань, для оцінки яких необхідно створення спеціальних умов. Передбачається, що такі умови можна створити в деяких ділових іграх, у процесі аналізу проблемних ситуації тощо
Особливістю навчального процесу в системі підвищення кваліфікації є те, що слухач, приступаючи до вивчення навчального предмета, має якийсь попередній обсяг знань, отриманий ним ще з часу навчання у вищій або середній школі, накопичений досвід практ іческой діяльності, свої підходи при вирішенні проблемних ситуацій.
Іншою особливістю є необхідність врахування індивідуальних запитів і можливостей слухачів, і на їх основі уточнення програми навчання, орієнтування занять на найбільш важливі для тієї чи іншої групи слухачів питання. Іншими словами, в системі підвищення кваліфікації необхідно чітко адаптувати навчальний процес до слухачів. Але це можливо тільки за наявності системи оцінки процесу навчання, на яку покладено відповідні функції. p> Для оцінки процесу навчання необхідно мати інформацію про початковому (до проходження навчання) і про кінцевому (після проходження навчання) обсязі знань слухачів. Отже, необхідно отримати інформацію В«на входіВ» (вхідний контроль знань слухачів) і на В«виходіВ» (вихідний контроль). З цієї причини створена для оцінки процесу навчання система отримала назву системи вхідного-вихідного контролю за навчанням слухачів.
При тривалих термінах навчання необхідним елементом навчального процесу стає пр...
