align="justify">
Необхідними передумовами гри є: 1 . наявність різноманітних вражень
; 2. вміння дитини наслідувати дії дорослого. Етапи
: 1 етап - ознайомлювальний, припадати на дитинство (роль відсутній, дії одноманітні
). 2 етап - отобразітельной предметно - ігрова діяльність, кінець 1го початок 2го року життя (освоєння ігрових дій пов'язаних з призначенням предмета
). 3 етап - роль в дії (до 1г 8м можливе перенесення дії з одного предмета на інший, але роль як і раніше не усвідомлюється);
4 етап - ігрові дії набувають характеру предметно-опосередкованих (2г-2г 6м, починає використовувати предмети заступники).
До продуктивним видам діяльності відносять - образотворчу і конструктивну діяльність. Ізодеят-ть з'являється у дитини до 1,3 - 1,6 місяців, коли йому потрапляє олівець і він зауважує, що один предмет залишає сліди на іншому. До 2,5 років прагнути в малюнку відобразити певний задум . В. Мухіна назвала цей період доизобразительного і виділила кілька етапів : 1 етап - каракулі, як результат вільного маніпулювання олівцем. 2етап - як результат вільного маніпулювання олівцем, але з асоціаціями реальних предметів . 3 етап - каракулі, як спочатку планований предметніше що несе в собі образотворчості . 4 етап - графічне побудова відображає загальні риси изображ-його предмета. Становлення самосвідомості у дитини починається практично з самого народження і починає оформлятися до 1му році життя, коли дитина починає виділяти себе з навколишнього простору, потім відокремлює себе від своїх дій і переходить на більш високий рівень, коли дитина починає користуватися займенником В«Я В». На 3ем році життя він починає відокремлювати дії від предмета, остаточно закріплюється займенник В«ЯВ» і до кінця 3го року життя з'являються перші ознаки статеворольової ідентифікації, нона даному етапі розуміння статі досить відносно і поява усвідомлення призводить до появи кризи 3го року життя . Фізіологічні причини кризи 3-го року життя: зміна конфігурації тіла, функціональна перебудова органів, ендокринної системи призводять до загострення емоціон-й чутливості , неуровновешанності поведінкових реакцій. Всі поведінкові реакції Л.С. Виготський розділив на 2 групи: 1группа симптомів нормальної поведінки - негативізм (реакція на пропозицію дорослого); впертість про (реакція на самого себе, надходить на противагу своїм бажанням); норовистість і (спрямована проти норм вос-я); свавілля (тенденція до самостійності). 2 група невротичного кола : деспотизм (все, що захочу, те й буду робити); протест (яскраво виражена афективна реакція); знецінення думки дорослих (дорослий не є носієм поведінкових реакцій). Всі ці 7 ознак він назвав В« семізвездієм В».
ПИТАННЯ 6. Здібності як індивідуальне початок особистості. Проблеми розвитку здібностей у д в
Здібності - це індивідуально-психологічні особливості людини, що відповідають вимоги даної діяльності і є умовою успішного її виконання і динаміки оволодіння ЗУН. По-перше, здібності - це індивідуальні особливості, тобто те, що відрізняє одну людину від іншої. По-друге, це не просто особливості, а психологічні. І, нарешті, здібності - це не всякі індивідуально-психологічні особливості, а лише ті, які відповідають вимогам певної діяльності. До здібностям відносяться, наприклад, музичний слух і відчуття ритму, необхідні для успішних занять музикою; конструктивне уяву, необхідне для виконання діяльності конструктора і т.д Поряд з індив...
