Комплекс можна розглядати як різновид системи, що відрізняється за способом свого виникнення і по різнорідності вихідних компонентів.
Комплексний підхід при вивченні системи освіти передбачає:
1. Системний і всебічний комплексний аналіз результатів управлінської та педагогічної діяльності в цілісній системі.
2. Виявлення закономірних зв'язків, визначають рівень цілісності системи управління освітніми установами по вертикалі і по горизонталі.
3. Визначення специфічних умов і проблем соціуму, їх впливу на освітній заклад як соціально-педагогічну систему.
4. Розробку динамічної структури і технології управління освітньою установою в системі.
5. Обгрунтування змісту управління освітнім закладом в умовах життя суспільства.
Таким чином, структура будь-якої педагогічної системи має рівневий характер управління: державний (республіканський), регіональний (крайової, обласної, міської, районний та місцевий). Сам процес управління представлений системою взаємозв'язку керуючої та керованої підсистем. Єдину систему безперервної освіти в країні становлять базове і додаткове освіту. Базова освіта представлено ієрархією самоврядних систем, починаючи від ясел-саду та завершуючи вищими навчальними закладами, а додаткове освіта - системою позашкільних установ, а також навчальних заведений ий по перепідготовки та підвищення кваліфікації та ін Таким чином, система - це цілеспрямована цілісність взаємодіючих елементів, що має нові властивості, які відсутні у цих елементів, і пов'язана з зовнішнім середовищем. Такий цілісної, динамічної соціально-педагогічною системою і є ОУ. При визначенні ОУ як педагогічної системи враховуються її особливості, головна з яких полягає в тому, що продуктом ОУ є формується особистість. Тому під педагогічною системою ми розуміємо соціально обумовлену цілісність активно взаємодіючих учасників педагогічного процесу, а також духовних і матеріальних чинників, спрямованих на формування особистості, здатної як до саморозвитку, так і до розвитку навколишньої дійсності. Результативність діяльності школи як системи забезпечується єдністю розуміння завдань всіма учасниками педагогічного процесу, єдністю їх дій на основі ідеї співпраці. Отже, суть системного підходу до реальної дійсності полягає в тому, що кожен складний об'єкт розглядається як система. Це дозволяє орієнтуватися як у реальної дійсності, так і в практиці управління. Системне бачення дійсності - особлива пізнавальна технологія, теоретична передумова перебудови управління освітньою установою.
2. Система оплати праці педагогів
В
Відповідно до ст. 54 Закону РФ "Про освіту" заробітна плата і посадовий оклад працівникові освітнього закладу виплачуються за виконання ним функціональних обов'язків і робіт, передбачених трудовим договором (Контрактом). Виконання працівником освітнього закладу інших робіт і обов'язків оплачується з додаткового договору, за винятком ...
