1, критичний - від 50 до 26, неприпустимий - 25 балів і нижче. Ранжування видів діяльності і визначення кількості балів визначається навчальним закладом. p> До враховуються видами НМД вчителі ставляться:
1) проведення дослідно-експериментальної роботи, яка передбачає наявність програми дослідження; авторської або скоригованої згідно з темою дослідження навчальної програми; програм спецкурсів, спецсемінарів, спецпратікумов, факультативів, якщо такі проводяться; пакетів діагностичних матеріалів і методик проведення моніторингу; фіксації результатів досягнень учнів, отриманих у процесі формуючого експерименту;
2) виступи з доповідями і повідомленнями на міських, зональних і обласних науково-практичних конференціях і семінарах;
3) публікації (статті, тези доповідей, методичні рекомендації);
4) подання щорічного звіту про науково-методичної роботи;
5) активна участь у педагогічних радах і засіданнях кафедр (доповіді, звіти, виступи, пропозиції тощо);
6) проведення відкритих уроків для вчителів школи та міста з демонстрацією інноваційних технологій. p> Відомості про виконану роботу заносяться в спеціальну карту. Корекція, тобто внесення змін, спрямованих на виправлення недоліків і поліпшення НМД вчителя, у разі необхідності здійснюється на основі проміжних та річного аналізів досягнень школярів і показників участі педагогів у науково-методичній роботі. На основі системи НМД був зроблений черговий аналіз діяльності вчителів - дослідників за минулий навчальний рік. Кількість балів за кожен напрямок діяльності підсумованого, і був підведений підсумок, відповідно до якого визначилися рівні: на оптимальному рівні знаходяться 27% педагогів, 69% знаходяться на допустимому рівні, критичний рівень продемонстрували 4%, неприпустимий рівень відсутня. p> Однією з ознак творчого по тенциала вчителя виступає здатність до рефлексії. Педагогічна рефлексія є осмислення власних дій вчителем або вчительським колективом у процесі навчально-виховної діяльності шляхом самоспостереження, самопізнання, самоаналізу і критичної самооцінки. Учитель глибоко осмислює, ретельно аналізує свої дії по відношенню до учнів, оцінює їх відповідність педагогічним і психологічним установкам, зіставляє застосовувані ним технології з реальними успіхами школярів, шукає і знаходить причини недоліків і підходи до їх подолання. У процесі рефлексії вчитель аналізує зміст освіти, застосовувані ним методи, форми, засоби, визначає ступінь своєї здатності до інноваційної діяльності, до педагогічного дослідженню. Розвиток педагогічної рефлексії відбувається поступово, у міру накопичення досвіду. Повільні кількісні зміни призводять до якісного стрибка, розширюються педагогічні горизонти, виявляються нові перспективи, вдосконалюється якість праці вчителя, зростає успішність навчання, виховання і розвитку школярів.
У цьому напрямку використовується розроблена нами анонімна анкета за суб'єктивною оцінкою рівня готовності вчителі...
