тися в школі. Г.А. Стефанкова зауважує, що в роботі з сім'єю також необхідно довіру. Батьків - до вчителів, вчителів - до батьків і їх усіх - до юності. До того ж воно дозволяє налагодити необхідний обмін інформації між школою і родиною, чого навіть самі педагоги не рідко констатують, що в теперішній час реальне ставлення вчителів та батьків зводяться в основному до двох форм спілкування. Перше - це епізодичні зустрічі, ініціаторами яких зазвичай є шкільні працівники, а в співбесіду вичерпується черговий "провиною" дорослої дитини. Друга - кілька більш тривалі промови на батьківських зборах, де, на жаль, частіше всього класний керівник скаржиться на дітей, а батьки (дружно) на школу.
Насамперед, школі повинні бути представлені відомості про тих стійких і досить узагальнених характеристик, які описують сім'ю як цілісну систему. Вчителі, наприклад, повинні досить добре знати не тільки стандартну інформацію про неї (склад, місце роботи дорослих, професію, матеріальну забезпеченість, житлові умови і.т.п.), але й культурний рівень сім'ї і виражають його формальні характеристики сімейного побуту (освіта членів сім'ї, наявність і обсяг бібліотеки, що з неї читають діти, що виписано з їх ініціативи, які сімейні традиції та свята); які стійкі інтереси, схильності і здібності, проявлені дітьми вдома; особливості реальних виховних можливостей сім'ї; взаємовідношення між її членами і особливо батьками та дітьми; ступінь батьківського авторитету; увагу дорослих, приділяйте підростаючому поколінню; ступінь єдності виховних впливів дорослих членів сім'ї; рівень виконання вимога школи і громадський режим і клімат. І ще - чи не головне - поза сімейне вплив і взаємини: друзі, компанія, двір, вулиця, сусіди і знайомі батьків. (Под. ред. С.П. Вершовского). br/>
6. Висновок
Сім'я має величезне значення в життя дітей і суспільства в цілому, адже саме сім'я є головним соціальним інструментам. Вона виконує безліч необхідних функцій у вихованні та життя діяльності дитини, а також слід відзначити серед основних функцій і соціалізацію дітей.
Будучи з членом сімейного колективу, дитина також вступає в систему з істотних відносин, завдяки яким він осягає норми суспільної поведінки. Чи буде первинний досвід спілкування дитини з дорослими в системі позитивним, залежить від того, яке положення він займе в сімейному колективі. Якщо дорослі всю свою увагу концентрують на тому, щоб задовольнити будь-які бажання, будь-який каприз малюка, створюються умови для процвітання егоцентризму.
Більш пильна увага була приділено вивченню багатодітної сім'ї і проблем, з якими вони стикаються. І хоча багатодітна сім'я виступає незамінною школою колективізму, вона все ж потребує більшої уваги, а також у фінансовій допомозі держави і реалізації програм з попередження та подолання негативних наслідків Соціалізація.
Існує кілька об'єктивних і суб'єктивних факторів у...
