ові адаптованих питань відомої методики самооцінки особистості (Ч.Д.Спілберга, Ю.Л.Ханіна) з дитиною проводиться індивідуальна співбесіда. За результатами співбесіди виводиться показник реактивної тривожності
(РТ) . Спосіб інтерпретації результатів представлений у додатку діссретаціі. Сума балів у межах: до
20 - свідчить про негативному емоційному відношенні;
від 5 - про сталий позитивному емоційному відношенні;
- методи ерготерапевтіческой діагностики (А.Кisch, S.Pauli та ін), що містять у собі різні ігрові дії дитини з предметами-іграшками. Дітям пропонуються ігрові вправи, пов'язані з руховою активністю руки. У ході гри педагог фіксує виражену реакцію дитини на отримання ним візуальної, тактильної, кінестетичний інформації.
Перша частина дослідження була присвячена виявленню дітей з стійкими утрудненнями в навчальної діяльності та визначення причин виникнення цих труднощів. Методика педагогічного дослідження полягала в наступному:
- на уроках проводилося спостереження за діяльністю дітей і визначенням ситуацій, пов'язаних з виникненням і подоланням школярами труднощів мануального характеру;
- завдяки вивченню шкільної документації та продуктів навчальної діяльності (письмові роботи учнів, об'єкти ручної праці, продукти образотворчої діяльності тощо) виявилося можливим підтвердити початкові припущення про наявних у школярів утрудненнях у навчальній діяльності, пов'язаних з діяльністю руки;
- інтерв'ювання і співбесіду, з учнями, їх батьками та вчителями з питань труднощів у навчальній діяльності та причин, що їх викликають, дозволило виявити дітей із стійкими утрудненнями мануального характеру.
У результаті проведеного дослідження було встановлено наступне:
1) з 400 обстежених дітей - 80 (Що складає близько 20% школярів) мають стійкі утруднення , пов'язані з діяльністю руки (результати представлені в таблиці 2). Цей висновок ми змогли зробити на основі включеного спостереження і проведених співбесід та інтерв'ювання зі школярами, їх вчителями та батьками.
2) 95% дітей цієї групи відрізняються поганий у спеваемостью в тих видах навчальної діяльності, які містять мануальний аспект (результати аналізу в таблиці 3). Цей висновок підтверджують дані досліджень класних журналів;
В В
3) підвищена тривожність учнів, в ході виконання навчальної діяльності, що містить мануальний аспект, спостерігалася нами на уроках в 75% розглянутих випадків і була підтверджена в результаті співбесіди з учнями та вчителями (результати в таблиці 3);
4) Ми виділили 17 найбільш типових труднощів , що превалюють у таких видах навчальної діяльності, як лист, ручна праця, образотворче творчість (результати представлені в таблиці 4). Особливу увагу ми звернули на різновікову групу школярів у складі 80 осіб, кожен з яких відчував принаймні 5...
