ору і переваги дитиною ігор, пов'язаних з діяльністю руки. Нерозробленість цих та інших питань використання у педагогічній практиці гри як засобу подолання навчальних труднощів, пов'язаних з діяльністю руки, спонукала нас дослідити їх на емпіричному рівні. Зміст цієї глави становить вирішення наступних з а д а ч:
В· експериментальне виявлення труднощів школярів, пов'язаних з діяльністю руки і їх вплив на стан тривожності дитини;
В· пошук і аналіз ігор, пов'язаних з руховою активністю руки дитини, як засобу подолання навчальних труднощів;
В· розробка ігротеки, спрямованої на подолання навчальних труднощів школяра.
Перейдемо до розгляду завдань 1 параграфа "Експериментальне дослідження типових утруднень школярів та основних способів їх подолання ". Логіка експериментального дослідження передбачала два етапу :
- на першому етапі ми вивчали ситуації, пов'язані з подоланням навчальних утруднень;
- на другому етапі розробляли серію ігрових ситуацій, які, на нашу думку, створювали умови подолання навчальних труднощів, пов'язаних з діяльністю руки дитини.
Вибір вікової групи учасників експерименту був обгрунтований науково-теоретичними положеннями: про сензитивного періоді розвитку руки дитини (6 - 7 років); про етап завершення фізіологічного формування руки (10 -12 років). У зв'язку з цим нашу увагу було звернуто до учнів 1 - 5 класів .
У із а д а ч і констатуючого експерименту входило:
- виявити дітей із стійкими утрудненнями в навчальній діяльності, пов'язаними з руховою активністю руки;
- розробити систему показників труднощів та його подоланні;
- визначити ставлення вчителів до гри як засобу подолання навчальних труднощів;
- проаналізувати засоби подолання труднощів, що склалися в педагогічній практиці.
У ході вирішення поставлених завдань ми використовували такі методи:
- спостереження педагогічних ситуацій, пов'язаних з активною діяльністю руки дитини, з них: 30% у навчальній діяльності школярів, 30% - дозвільної діяльності, 30% в ігровій діяльності, 10% - побутовій сфері;
- бесіди, інтерв'ювання, проводяться з учнями 1 - 5 класів, їх вчителями та батьками;
- анкетування вчителів 1-5 класів про проблеми і способи подолання навчальних труднощів школярів, пов'язаних з діяльністю руки;
- вивчення шкільної документації і продуктів діяльності (класні журнали - 15, письмові роботи учнів 1-5 класів - близько 600, малюнки дітей 6-12 років - близько 600, ліпні вироби - близько 200 робіт, вироби з картону, дерева та ін матеріалів - близько 200 робіт);
- моделювання ігрових ситуацій , пов'язаних з активною діяльністю руки дитини, у навчальних ситуаціях - 20%, в неучбовому ситуаціях 80%;
- психологічні методи . На осн...
