уються переважно в старших класах, так як вимагають високого рівня аналітичного мислення та вміння з'єднувати думка з дією. Однак для своєчасного розвитку подібних здібностей спрощені завдання слід пропонувати вже школярам середнього віку. Зразкові варіанти завдань: виконання дії з використанням орієнтирів, що полегшують контроль за власними рухами (наприклад, виконання бігу з переступанням через набивні м'ячі для регламентації висоти підйому стегна); самокорекція рухів у процесі виконання фізичної вправи на основі супутніх вказівок вчителя; обговорювання послідовності рухів у майбутньому дії; словесний звіт про виконання дії з аналізом причин допущених помилок; контроль за своїми рухами на основі власних м'язових відчуттів.
Завдання з вибором, що активізують учнів на самостійний пошук найбільш раціонального способу розв'язання рухової задачі. Наприклад: застосувати той чи інший спосіб подолання перешкоди при різній його висоті; закінчити комбінацію на гімнастичному снаряді тим чи іншим соскоков. У міру розширення рухового досвіду і розвитку здатності до самостійних рішень завдання ускладнюються (наприклад, подолати смугу перешкод способом, відповідним конструктивним особливостям перешкод і власним руховим можливостям; вибрати спосіб лазанья, щоб швидше влізти на задану висоту).
Завдання творчого характеру, що передбачають створення учнями нових варіантів або поєднань рухів: виконання загальнорозвиваючих вправ з оригінальних вихідних положень; складання комплексу ранкової гімнастики, комбінацій на гімнастичних снарядах, комплексу вправ розминки; створення нових варіантів рухомий гри і т. п.
Використання міжпредметних зв'язків стимулює пізнавальну активність учнів шляхом використання їх знань у фізіології, анатомії, фізики та інших навчальних предметах. Можна використовувати знання школярів про інерції, загальному центрі тяжкості тіла, площі опори, швидкості.
Використання елементів проблемного навчання дозволяє активізувати учнів за допомогою навчальних завдань, що створюють проблемну ситуацію. Учні аналізують цю ситуацію, висувають і практично перевіряють припущення, узагальнюють результати і формулюють висновки. Завдання може бути поставлена ​​на кілька уроків (Наприклад, визначити раціональну послідовність підвідних і підготовчих вправ для освоєння стрибка у довжину з розбігу способом В«зігнувши ногиВ»), але може бути і більш приватної - на один урок (наприклад, придумати варіант рухомий гри, що забезпечує вдосконалення в одному з компонентів техніки стрибка - поєднанні розбігу з відштовхуванням). Способи постановки та вирішення проблемних завдань можуть бути різні. В одному випадку вчитель знайомить учнів з можливими засобами вирішення задачі і пропонує відібрати найбільш дієві, в іншому - лише ставить завдання і пропонує самостійно підібрати засоби, спираючись на раніше отримані знання.
Застосування ігрового і змагального методів навчання активізує діяльність учнів ...
