вдань, розширенню і поглибленню знань, пізнання сутності виконуваних дій. Зовнішніми її ознаками є: підвищений інтерес до навчальної інформації та точного відтворення заданих дій, висока самоорганізація у навчальних діях, ініціатива у виконанні навчальних завдань.
Рухова активність визначається обсягом і інтенсивністю виконуваних фізичних вправ, а також дій з підготовки та прибирання місць занять. Вона є вирішальним фактором забезпечення моторної щільності уроку.
У навчальній діяльності обидва види активності взаємозалежні. Наприклад, оволодіння фізичним вправою вимагає, з одного боку, засвоєння знань про техніку і впливі вправи на організм, що передбачає прояв пізнавальної активності, а з іншого - багаторазових повторень самого вправи, тобто прояви рухової активності.
Той і інший вид активності може проявлятися неусвідомлено як задоволення потреби дітей у рухах чи пізнанні предметів і явищ навколишньої дійсності.
Для стимулювання та управління активністю використовують такі методичні прийоми.
Конкретизація не тільки загальних завдань уроку, а й приватних для кожного фрагмента уроку.
Постановка завдань пошукового характеру. Наприклад, учням пропонується визначити, за рахунок чого зростає швидкість при низькому старті, які фізичні якості найбільш значимі для ефективності стартових дій і т. д. Учитель коригує судження учнів, підбиваючи їх до самостійного формулювання завдань майбутньої роботи.
Варіювання змісту або способів організації виконання вправ в рамках кожного уроку і єдиної дидактичної спрямованості всієї серії уроків. Наприклад: використання різних видів побудови або одного виду ладу при різній його організації (в шеренгу - на незвичній стороні залу, по діагоналі); часткова або повна заміна вправ розминки аналогічними за спрямованістю впливів, але несхожими за формою рухів; виконання знайомих вправ в нових умовах організації (індивідуально, в парах і т. д.); введення вправ, що створюють передумови до оволодіння матеріалом наступних уроків (Випереджальні завдання), або вправ з інших розділів програми. p> Пояснення учителем техніки фізичної вправи по ходу виконання його одним з учнів. Решта учнів, спостерігаючи за своїм товаришем і слухаючи вчителя, привчаються до активності протягом усього уроку, набувають вміння виділяти об'єкти спостереження, виявляти рухові помилки і їх причини, визначати ефективність способів виконання фізичних вправ і т. д.
Зразкові варіанти прийому: а) при виконанні вправи одним з учнів вчитель акцентує увагу спостерігають на головних елементах техніки вправи, роз'яснює причини появи рухових помилок та шляхи їх усунення; б) при спостереженні за однаковими діями двох учнів порівнюється результативність рухів кожного; в) при виконанні одним учнем рухової дії різними способами (наприклад, стрибка у висоту з розбігу способами В«зігнувши ногиВ» і В«перешагіваніемВ») порівнюється їх ефективність.
Завдання з самоаналізу використов...
