і прочитати слово, а потім підійти до іншого скриньки і взяти відповідну слову іграшку.
Наступна гра по усвідомлення прочитаного складалася з квитків, на яких були написані фрази, що укладають виконання тих чи інших дій.
Діти читали квиточки і бігли виконувати зазначені в них дії. Така робота з читання фраз і усвідомлення їхнього змісту повинна передувати логічного читання.
Всі підготовчі вправи складалися для того, щоб дитина навчилася письма та читання. Але чому навчати спочатку - читання чи письма. М. Монтессорі вважала це питання неважливим. Одні діти після підготовчих вправ починали писати, інші - читати. Для навчання рахунку та написанню цифр також використовуються дидактичні матеріали у вигляді брусків, монет, тобто ті матеріали й ті ж прийоми, що при навчання письма та читання.
Висновок
У процесі написання реферату ми ознайомилися із системою виховання й розвитку дітей дошкільного віку, яка була розроблена Марією Монтессорі.
На сучасному етапі багато етапи виховання і розвитку дітей дошкільного віку запозичені з концепції М. Монтессорі.
Література
1. Монтессорі М. Метод наукової педагогіки, вживаний до дитячого виховання в Будинках дитини - М., Педагогіка, 1993
2. Монтессорі М. Самовиховання і самонавчання в початковій школі - М., Наука, 1993
3. Сухотина Т.Л. Марія Монтессорі та вільне виховання// Вільне виховання, 1912-1913 , № 7
4. Сухотина Т.Л. Марія Монтессорі та вільне виховання// Вільне виховання, 1912-1913 , № 8
