/p>
Підготовчий період містить навчання дітей буквах. При цьому використовувалася гладка папір, на яку наклеювалася чорна шорстка, відповідна графічному зображенню тієї чи іншої літери алфавіту. Обмацуючи і обводячи картку з буквою, дитина без листа вивчає рух, необхідні для відтворення форми літери. І якщо він відразу не зможе відповісти, яка це буква, то обмацуючи її пальчиками, він дізнається її і правильно визначає.
Навчання буквах пропонується вести в три прийоми:
- Ознайомлення з двома літерами, і обведення їх пальцями дитини, які направляє рука вчительки. За допомогою цього прийому діють зорове, дотикове і м'язове почуття.
- Показ необхідних вчителем карток із зображенням букв. Якщо дитина помиляється, заняття з ним припиняються: він ще не готовий до сприйняття того, що вселяє дорослий.
- Впізнавання дітьми букв, які вчитель вибирає з абетки. Підготовлена ​​робота по пізнанню букв закінчена. Але щоб писати букви, недостатньо тільки знати їх. Тому наступний етап - робота над моторикою руки складається з виконання вправ з зафарбовуванню і штрихування кольоровими олівцями фігурок різної форми. Така робота сприяє, по думці М. Монтессорі, освіти м'язового механізму, за допомогою якого дитина зможе тримати олівець чи ручку і писати ними. Дитина не відчуває втоми, хоча в ході цієї роботи безліч зошитів списував паличками. Після подібних вправ хлопчики і дівчатка зможуть писати літери. В«Упевненість штриха, якого досягають наші діти, ставить їх на рівень з учнями третього класу елементарної школи В», - напише згодом М. Монтессорі.
Для розвитку майбутнього досвіду листи М. Монтессорі давала дітям в руки крейду, щоб вони малювали. Робота з крейдою перевершила всі очікування. Спочатку одна дитина, а потім і інші починають пробувати писати букви, і це заняття стає загальним захопленням.
Після вправи з крейдою подібна робота велася на чорних дощечках. Коли діти вивчилися писати на грифельній дошці крейдою, вони привчалися писати не тільки слова, але і фрази. Важливим моментом у навчанні письма та читання М. Монтессорі вважала надання допомоги слабким. Перша допомога, яку може надати вчитель, - провести допоміжні лінії на дошці, щоб дитина дотримувався певного розміру букв і напрямки. Друга допомогу полягає в тому, щоб побачити дітей, які побоюються писати на дошці, і запропонувати їм вправи для повторення відчуттів (згадування форми літер з шорсткою папери).
Вправи з навчання читання починаються після роботи по пізнанню літер із складання слів. Для цього малюкам пропонуються картки з голосними і приголосними, які знаходяться в спеціальному ящику. Голосні - рожевого кольору, приголосні - блакитного. Учитель вимовляє чітко слово, а діти шукають відповідні літери. Слово може вимовлятися кілька разів, поки кожен дитина не зрозуміє, які букви він повинен дістати з шухлядки. Для усвідомленого розуміння слів дітям пропонувалося в одному шухлядці взяти квиточок ...
