психолог Вільям Джемс (Джеймс). Джемс визначав психологію В«як опис і пояснення станів свідомості як такихВ». Визначаючи межі психології, Джемс стверджував, що психологія являє собою таку наукову дисципліну, яка повинна грунтовно і документально вивчати всі можливі стану психіки, їх походження та зв'язок з фізичними та фізіологічними показниками, щоб приносити користь освіти, медицини і будь-який інший людської діяльності, яка потребує у контролі розуму. Однак, основна увага їм було направлено на свідомість, тому очолювана ним школа визначається як В«психологія свідомостіВ». p align="justify"> Яке ж зміст свідомості?
Джемс запропонував розглядати свідомість як щось схоже на потік або річку. Думка безперервна. Спостерігаючи за власними думками за допомогою метронома (як це робив і В. Вундт у своїх дослідженнях елементів свідомості), Джемс зазначав, що думки міняються (вони дискретні, переривчасті): кожне биття думки, згасаючи, передає своє поле і силу іншої думки. Далі він уточнив свою метафору - свідомість - швидше багато струмочків, потоків, поточних одночасно. Сучасні дослідження свідомості показують, що у змісті, а також у структурі та формі самої думки все постійно змінюється. p align="justify"> Джемс зазначав, що переривчастість свідомості є, але вона не супроводжується особистої безперервністю. Він наводив приклад, коли ми прокидаємося вранці, то ніколи не задаємося питанням В«Хто це прокинувся?В». Ми не відчуваємо необхідності звернутися до дзеркала, щоб упевнитися, чи ми це. Нам не потрібно підтвердження, що ми прокинулися з тим же свідомістю, з яким лягли спати. p align="justify"> У.Джемс мав своє бачення процесу навчання, що спиралося на його общепсихологические постулати. Він висловлював припущення, що діти від народження наділені інтересом і здатністю до навчання. Однак, успіх навчання багато в чому, по Джемсу, залежить від вчителя. Учень навчається успішно, в першу чергу, тому, що вчитель дає правдиву інформацію зі свого предмета, що він в змозі зрозуміти особливості психіки навчаються і по можливості ставиться до них співчутливо, а також постійно заохочує в учнів потяг до одного предмета, або до однієї ідеї (підтримує розвиток уважності і зацікавленості).
Будучи творцем філософського напряму, названого прагматизмом, Джемс вимагав, щоб зміст викладається предмета мало відношення до життя і інтересам учнів. Перевагою викладача вважав вміння, за допомогою яких він, знаючи щось сам, може показати учням зв'язок між досліджуваним предметом і потребами навчають (який далеко не була б ця зв'язок). Джемс відкидав покарання в будь-якому їх прояві; вважав, що краще зайняти навчається цікавою роботою. p align="justify"> Біхевіоризм. Торндайк і Скіннер про освіту й виховання. p align="justify"> Біхевіоризм - друге велике напрямок американської психології, що виникло на рубежі 19-20 століть. Предметом вивчення психології біхевіористи вважали поведінку. Заперечуючи свідомість, як предмет наукового дослідження, піонери цього напрямку зводили психіку до різних форм поведінки, яке розумілося як сукупність реакцій організму на стимули зовнішнього середовища (S? R). Родоначальником поведінкової психології вважається Е.Торндайк. Їм було описано научіння методом проб і помилок. Торндайк сформулював в 1898 році В«закон ефектуВ». З цього закону слід було, що дії, які не ведуть до досягнення мети від проби до проби, скорочуються і гальмуються, якщо ж попередня спроба була ефективна (вела до мети), то нова стає більш ефективною. На основі В«закону ефектуВ» будується В«крива навчанняВ». p align="justify"> Торндайком при моделюванні поведінки були виявлені й інші закономірності навчання: закон вправи, що передбачає пропорційну залежність реакції на ситуацію з частотою повторення зв'язку зі стимулом і її силою; закон готовності, який свідчить, що вправи змінюють, посилюють готовність організму до проведення нервових імпульсів; закон асоціативного зсуву - якщо при одночасній дії подразників одні з них викликає реакцію, то й інші набувають здатність викликати ту ж реакцію.
На основі своїх експериментальних досліджень Торндайк запропонував нову систему навчання в школі того часу. Він трактував всі сторони психіки учня як реакції його поведінки на відомі стимули; зводив весь виховний процес до видозміни природжених і виробленню придбаних в процесі накопичення досвіду реакцій. Виховання адресується від вчителя до учня, залишаючись при цьому глибоко індивідуальним. Їхні стосунки подібні дуету, але провідна партія віддана вчителю. Він залишається вищою інстанцією, джерелом світла і повчання. p align="justify"> Теоретичним лідером і одним з основоположників біхевіоризму, як самостійного напрямку в психології, є Дж.Уотсон. Їм було введено термін В«біхевіоризмВ», визначено основні поняття і завдання. Психологія, з бихевиористической точки зору, є чисто об'єктивна, експериментальна область природної науки. ...
