ивченню чуттєво-емоційної сфери дітей і своєчасно виявляти їх, хто відрізняється підвищеною дратівливістю, болісно реагує на зауваження, не вміє підтримувати доброзичливих контактів з товаришами. Чи не менш істотним є знання характеру кожної дитини з тим, щоб враховувати його при організації колективної діяльності, розподіл суспільних доручень і подоланні негативних рис і якостей.
Нарешті, значне місце займає знання педагогами, таких важливих питань, які пов'язані з обучаемостью і виховуваних дітей і включають в себе ступінь сприйнятливості, педагогічних впливів, а також динаміку формування тих чи інших особистісних якостей.
Таким чином, тільки глибоке вивчення і знання особливостей розвитку кожної дитини створює умова для успішного обліку цих особливостей у процесі навчання і виховання.
Список використаних джерел
1. Єрмолаєва М.В., Захарова А.Є., Калініна Л.І., Наумова С.І. В«Психологічна практика в системі освіти В». М.: Видавництво В«Інститут практичної психологіїВ», Воронеж: НВО В«МОДЕКВ», 1998р. p> 2. Зак А.Г. Відмінності в мисленні дітей. М., 1992. p> 3. Макаров С. П. Технологія індивідуального навчання// Педагогічний вісник. № 4, с.18-19, 1994. p> 4. Обдаровані діти, під ред. Г. В. Бурменской. М., 1991. p> 5. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів, під ред. П.І. Пидкасистого. М.: Педагогічне товариство Росії, 1998. p> 6. Степаненков Н. К. Педагогіка. М., 2001. p> 7. Сухомлинський В. А. Як виховати справжню людину. М., 1990. p> 8. Тихомирова Л.Ф. Розвиток інтелектуальних здібностей школяра. Ярославль. В«Академія розвитку В», 1996.
9. Чиркова Т. Облік індивідуально - психологічних особливостей дітей. М., 1986. p> 10. Юркевич В.С. Про індивідуальному підході у вихованні вольових звичок. М.: Знание, 1986. br/>
