на (13 років), закінчену вищу (15 років) і фундаментальну (аспірантура) (18 років); мінлива EXP характеризує досвід на ринку праці:
EXP = Age - SCH - 6, (3)
де Age - вік респондента; мінлива TEN - "специфічний людський капітал "або професійний досвід, накопичений на даному робочому місці.
Коефіцієнт при змінній SCH (B 1 ) являє собою оцінку норми віддачі від інвестицій в освіту.
Випуклість спостережуваних профілів заробітної плати схоплюється через вираження професійного досвіду. У цьому випадку коефіцієнти b 2 і b 3 при змінних EXP і EXP 2 мають позитивний і негативний знак відповідно.
Коефіцієнти при змінних TEN і TEN 2 (b 4 і b 5 ) виражають норму віддачі від інвестицій в специфічний людський капітал або професійний досвід, накопичений на даному підприємстві.
Для визначення норми віддачі від інвестицій в різні рівні освіти Д. Нестерова і К. Сабірьянова використовували рівняння заробітної плати виду:
(4)
де змінні UNIV, TECH, PTU, SEC позначають отримання індивідами відповідно ступенів вищої спеціальної, середньої спеціальної, професійно-технічної та загальної середньої освіти. При цьому неповну середню освіту розглядається в якості базової змінної.
Регресійний аналіз рівняння заробітної плати, виконаний на основі даних РМЕЗ за 1994 - 1996 рр.., Показує, що норма віддачі від інвестицій в освіту (представлена ​​регресійним коефіцієнтом при SCH) склала 6-8% приросту заробітної плати на кожен додатковий рік освіти. Цей показник виріс з початку реформ 1992 Тим самим підтверджується гіпотеза про те, що лібералізація економіки та децентралізації регулювання заробітної плати сприяють зростанню приватних норм віддачі від інвестицій в освіту.
Як показує регресійна оцінка рівняння Дж. Мінцера, роль таких характеристик, як потенційний досвід на ринку праці та специфічний людський капітал, у визначенні заробітної плати в Росії відносно низька в порівнянні з іншими країнами. Так, норма віддачі від потенційного досвіду на ринку праці становить 1-3%, віддача від специфічного людського капіталу несуттєва і статистично незначущі.
Аналізуючи дані методичні підходи, ми бачимо, що вони поверхневі, не враховують таких компонент людського капіталу, як капітал здоров'я, капітал культури, володіння економічною інформацією, науковий капітал, капітал міграції. Дана модель зводиться до оцінки інвестицій в людський капітал через ефективність інвестицій в освіту. По суті - Це модель оцінки ефективності освіти. p> У міжнародній практиці застосовують ряд узагальнюючих показників (Міжнародна програма ПРООН), що дозволяють судити про стан людського капіталу різних країн, про ефективність його використання.
Ключові показники, що дають комплексну характеристику стану людських ресурсів і динаміки накопичення людського капіталу, дозволяють сьогодні вести о...
