далити від себе предмет, він повинен діяти через інших. Жоден з дитячих вікових груп не вимагає такого величезного числа форм співробітництва, самого елементарного, як дитячий. Дії через інших - основна форма діяльності дитини. У цьому полягає надзвичайно своєрідне протиріччя в розвитку немовляти. Дитина створює ряд сурогатів мови. У нього виникають жести, які призводять до такого, з точки зору розвитку мовлення, важливого жесту, як вказівний. Таким чином, встановлюється спілкування з оточуючими. p> Між першим періодом (його називають Без'язичним у розвитку дитини) і другим, коли у дитини складаються основні знання рідної мови, існує період розвитку, який ВВ. Еліасберг запропонував назвати автономної дитячої промовою. Еліасберг говорить, що дитина раніше, ніж починає говорити на нашій мові, змушує нас говорити на своїй мові. Цей період і допомагає нам зрозуміти, яким чином вирішується перехід від безязикового періоду, коли дитина тільки белькоче, до того періоду, коли дитина опановує мову у власному розумінні слова. Перехід від безязикового до мовного періоду розвитку і відбувається за допомогою автономної дитячої мови. p> Два основних факту, які зараз складають основу вчення про автономну дитячої мови:
1) Автономна дитяча мова є не окремий випадок, не виняток, а правило, закон, який спостерігається в мовному розвитку всякої дитини. Закон можна сформулювати в наступному вигляді: пре джен ніж дитина від Без'язичного періоду розвитку переходить до оволодіння мовою дорослих, він виявляє у розвитку автономну дитячу мову. Таким чином, автономна мова - необхідний період в розвитку всякої нормальної дитини.
2) При багатьох формах недорозвинення мови, при розладах мовного розвитку автономна дитяча мова виступає дуже часто і визначає особливості аномальних форм мовного розвитку. p> У всякому нормально протікає дитячому розвитку можна спостерігати автономну мова, для якої характерні три моменти:
1) Мова моторна, тобто з арітікуляціонной, фонетичної боку, не збігається з нашою промовою.
2) Значення автономної мови не співпадають із значенням наших слів.
3) Поряд зі своїми словами у дитини існує розуміння і наших слів, тобто дитина до того, як починає говорити, розуміє ряд слів. p> Нарешті, останнє.
Автономна мова і її значення виробляються при активній участі дитини. p> Факт, що в розвитку кожної дитини існує період автономної дитячої мови. Початок і кінець її знаменують початок і кінець кризи першого року життя. Про дитину, що має автономну мова, дійсно неможливо сказати, чи є у нього мова чи ні, тому що у нього і немає мови в нашому розумінні слова, і немає безсловесного періоду, оскільки він все ж говорить, тобто ми маємо справу з тим шуканим перехідним освітою, яке означає кордони кризи. p> Автономна дитяча мова не тільки являє собою надзвичайно своєрідний етап у розвитку дитячої мови, але і цей етап відповідає своєрідному етапу в розвитку мислення. Залежно від того, н...
