а якому щаблі розвитку знаходиться мова, мислення виявляє певні особливості. Перш ніж мова дитини не досягне відомого рівня розвитку, його мислення також не може перейти за відомий межа. Цей етап однаково характеризує як своєрідний період в розвитку мови, так і своєрідний період у розвитку дитячого мислення. p> Придбання дитини в критичному віці носять тимчасовий характер. Придбання критичного віку ніколи не залишиться на подальше життя, в той час як придбання, які робить дитина в стабільному віці, зберігаються. У стабільному віці дитина навчається ходити, говорити, писати і т.д. У перехідному віці дитина набуває автономну мова. Якщо вона зберігається на все життя, то це ненормальність.
В автономній дитячої мови ми знаходимо різноманітні форми, типові для кризи першого року. Початок цієї форми і кінець дитячої мови можна розглядати як симптоми початку і кінця критичного віку.
Виникає справжня мова, і автономна мова зникає разом із закінченням критичного віку; хоча особливістю придбання цих критичних віків є їх тимчасовий характер, але вони мають дуже велике генетичне значення: вони є як би перехідним мостом. Без освіти автономної мови дитина ніколи не перейшов би від Без'язичного до мовного періоду розвитку. По-справжньому придбання критичних віків не знищуються, а тільки трансформуються в більш складне утворення. Вони виконують певну генетичну функцію при переході від однієї стадії розвитку до іншої. p> Переходи, виникають у критичні віки, і зокрема автономна дитяча мова, нескінченно цікаві тим, що вони являють собою ділянки дитячого розвитку, в якому ми бачимо оголено діалектичну закономірність розвитку. h2> Криза трьох років.
Традиційним для радянської психології є аналіз вікового кризи розвитку, передбачає опис тих новоутворень, які виникають у цей період. Новоутвореннями кризи 1 року вважають мотивовані подання, активність; новоутворенням кризи 7 років - виникнення особистої свідомості і конкретної самооцінки; молодшого шкільного віку - рефлексію, підліткового - відчуття дорослості, самовизначення.
Для всіх дослідників, вивчали криза 3 років, очевидно, що головні зміни в цей період зосереджені навколо В«осі ЯВ». Їх суті в психологічній емансипації Я дитини від оточуючих дорослих, яка супроводжується рядом специфічних проявів - впертістю, негативізмом і ін новоутворень кризи 3 років називається також виникнення системи Я, поява В«особистого діїВ» і почуття В«Я самВ».
Треба відзначити, що дослідники швидше позначили область істотного, сферу пошуку, ніж дійсно розкрили психологічний зміст цих новоутворень. Тому поки неможливо відповісти на питання про те, як співвідносяться ці поняття. Включає Чи, наприклад, система Я два інших новоутворення, або вони лише частково збігаються, або, може бути, є абсолютно самостійними? Які серед них центральні поняття або їх значення рівноцінно?
Як правило, кажучи про кризу 3 років, в якості його симптомів традиційно називають упертість, ...
