по відношенню до іншого від похвали краще утриматися, щоб не привести його до самозаспокоєння, самовпевненість. Одно і підкреслення недоліків учня може зіграти негативну роль по відношенню до невпевненості в собі дитині і позитивну, якщо школяр занадто самовпевнений і несамокрітічен [30,52]. p align="justify"> Індивідуальний підхід виражається і в застосуванні заходи і форми покарання. На одних школярів діє просте осуд, на інших подібні форми осуду враження не справляють і сприймаються як поблажливість або м'якотілість вихователя. По відношенню до таких школярам слід застосовувати більш суворі заходи стягнення. Але при цьому необхідна ясна мотивування більш високої міри стягнення (щоб у школярів не виникло думки про непослідовність і несправедливості вчителя) [30,53]. p align="justify"> На питання як же вчитель повинен організувати свою роботу з педагогічно запущеними дітьми В.А. Сухомлинський відповів так: В«Головне - не допустити переживання цими дітьми своєїВ« неповноцінності В», перешкодити появі у них байдужого ставлення до навчальної праці, що не притупити почуття честі і гідностіВ» [30,60]. Ця мета досягалася комплексом прийомів. p align="justify"> По-перше, В«вчити і виховувати таких дітей треба в масовій загальноосвітній школі: створювати для них якісь спеціальні навчальні заклади немає потребиВ». Це необхідно не тільки для того, щоб недостатньо здатні ї дитина ніколи не відчував своєї В«неповноцінностіВ», тут важливо, щоб він знаходився в атмосфері повноцінного духовного життя школи В».
По-друге, на уроці діти із зниженою здатністю до навчання повинні отримувати завдання, які гарантували б їм успіх в роботі. Для цього вчителю слід виявити найбільш сильну сторону в розумових здібностях учня і, спираючись на неї, пропонувати відповідні завдання. Успіх у виконанні навіть однієї справи зміцнює віру дитини у свої сили. У результаті до чергового завдання він приступає вже з В«передчуттям успіхуВ». Переживання радості успіху - необхідна умова нормальної, продуктивної навчальної діяльності [30,62]. p align="justify"> Більшість педагогів пропонують кілька варіантів роботи з такими дітьми:
В· Придушення їх дій і вчинків, здатних завдати шкоди
В· Ігнорування його навмисне різкого, провокуючого поведінки
В· Залучення дитину в якусь активну діяльність (заняття спортом, іграми, творчістю) [30,164]
Підводячи підсумок всім згаданим способів і методів, слід сказати, що В«важкийВ» дитина завжди буде і повинен займати більше уваги педагога, ніж В«нормальнийВ». Якщо згадати, що В«важкийВ» дитина - це найчастіше покинутий батьками, запущений близькими, нелюбимий в більшості колективів, то таке ставлення до нього буде виправданим. p align="justify"> Методи і форми роботи соціального педагога з В«важкимиВ» дітьми.
У роботі з важким підлітком необхідний комплекс цілеспрямованого соціально - педаг...
