складальне полотно, пропонуючи заповнити його відповідними картками (на одних картках записані століття, на інших - дати, на третіх - події) . Таку роботу доцільно проводити, закріплюючи хронологічний матеріал з певної теми (наприклад, за темою В«Боротьба Русі з монголо-татарськими завойовникамиВ»). Звернення до навчальних картинам, кінофільмів при викладі нового матеріалу також допомагає краще уявити епоху, далеку або недавню. Розглянуті варіанти роботи вчителя на уроці, спрямовані на створення тимчасових історичних уявлень і засвоєння хронології постійно варіюються, але обов'язковою повинні залишатися: запис дат на дошці (картках) і в зошитах, гучне називання дати, століття і події, неодноразове повернення до цього матеріалу. Формування в учнів уявлень про історичне часу пов'язане з виробленням розуміння одиниць виміру історичного часу (рік, століття, сторіччя, тисячоліття, період, епоха, епоха). Учні також повинні розуміти тимчасові відносини (В«давноВ», В«нещодавноВ», В«доВ», В«післяВ», В«ранішеВ», В«пізнішеВ», В«спочаткуВ», В«потімВ», В«в даний часВ» тощо). Учні школи так само, повинні вміти орієнтуватися в сьогоденні, знати минуле і мати уявлення про перспективи найближчого майбутнього, тому навчання історії займає велике місце у формуванні в них тимчасових уявлень і понять. br/>
3. Методика закріплення і перевірки знань учнів про хронологію
Робота по вивчення та використання хронології органічно включається в загальну систему навчання історії на всіх етапах навчального процесу: при первісному вивченні матеріалу, його закріпленні, повторенні, узагальненні та оперуванні ім. Це поширюється як на IV-V, так і на наступні класи. p align="justify"> Для свідомого, міцного засвоєння і оперативного застосування учнями хронологічних знань необхідна активізація їхньої уваги, розумової діяльності, а також відомі зусилля із запам'ятовування хронології і способів дій з нею. Учні легше, а головне, міцніше засвоюють хронологію при мобілізації їх зорової, слуховий і моторної пам'яті; це відноситься як до первісного повідомленням хронологічного матеріалу, так і до застосування його в бесіді, у відповідях і при виконанні завдань в класі і вдома. Все вищевикладене вказує на необхідність систематичної роботи з вивчення хронології з цілеспрямованим і гнучким використанням різноманітних засобів і прийомів. p align="justify"> Учитель у процесі викладу матеріалу фіксує увагу учнів на званих їм датах. Цьому можуть служити сама побудова фрази і інтонація, якими вчитель виділяє хронологічні дати. Цьому ж служить пропозицію учням самим знайти дату в хронологічній таблиці. Засвоєнню званої дати сприяє ув'язка її з хронологічними знаннями школярів, для чого вчитель пропонує питання: скільки часу пройшло з такого-події? Або: скільки часу тривала, наприклад, війна? А потім або сам відповідає на питання, чи приваблює до відповіді школяра. Учитель може датувати факт, вирушаючи в...
