Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Удосконалення просторово-предметного компонента середовища соціальної служби

Реферат Удосконалення просторово-предметного компонента середовища соціальної служби





>

Принцип автентичності освітнього середовища був одним з основоположних в педагогічній системі Монтессорі. Діти на заняттях могли вільно пересуватися по класу, спілкуватися один з одним за своїм бажанням. Багаторічні дослідження показали, що в школах з такою методикою навчання діти активно В«ПрацюютьВ» і з задоволенням навчаються без звичних нам стимулів, таких як щоденники та іспити.

Принцип автентичності як принцип організації розвиваючої освітнього середовища може бути проілюстрований унікальним прикладом про 3 типи дитячих будинків.


ГЛАВА 2 ПРОБЛЕМИ ТА ІННОВАЦІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОСТОРОВО-предметний КОМПОНЕНТУ СЕРЕДОВИЩА

В 

2.1 Проблеми організації просторово-предметного компонента

Розвиток освіти на сучасному етапі можливе лише за умови використання психологічних особливостей, закономірностей і принципів розвитку учня (Розвитку пізнавальної, особистісної, емоційно-вольової, тілесної і духовно-моральної сфер його свідомості) в якості вихідного підстави для проектування і створення освітніх систем і технологій, включаючи освітнє середовище. p> Спираючись на теорію можливостей Дж.Гібсона, як на певний методологічний фундамент, можна назвати деякі особливості розвитку особистості в освітньому середовищі.

У даному контексті категорія можливість може розглядатися як особливе єдність властивостей освітнього середовища і самого суб'єкта і є в різній міру атрибутом освітнього середовища та поведінки суб'єкта. При такому підході йдеться про діалогічному взаємодії людини і освітнього середовища, як рівних суб'єктів розвитку. Причому, це розвиток двостороннє: середа надає можливості для становлення світосприйняття та інших структур свідомості людини, у свою чергу, від активності і можливостей учня залежить те, як він сприйме можливості середовища, і в якій мірі зможе чинити на неї вплив. Взаємодія передбачає адекватність можливостей середовища та особистості. Так, можливості середовища повинні б ть достатніми і різноманітними, тільки за цієї умови можливий розвиваючий В«діалогВ» педагогічного середовища і особистості учня і педагога. Однією з найважливіших завдань педагога в освітньому середовищі є посередництво між учням і середовищем з метою максимального розкриття можливостей середовища і потенціалу людини.

Необхідні інноваційні методичні засоби, що підвищують пізнавальну активність учня в його взаємодії освітнім середовищем. Але те, яким чином і за якими напрямками здійснюється повідомлення у системі В«учень - освітнє середовище В», багато в чому залежить від типу середовища, який може бути обумовлений особливостями культурно-історичного розвитку, типом культури країни та регіону, рівнем розвитку педагогічної культури, - в кінцевому підсумку - Цілями освіти для певного часу, суспільства, групи, особистості. Тут актуальним є питання про те, якою мірою інтересам розвитку особистості окремої людини відповідає той чи інший тип освітньої середовища.

<...


Назад | сторінка 10 з 18 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Еволюція уявлень про поведінку суб'єкта освітнього середовища у педагог ...
  • Реферат на тему: Екологічний моніторинг повітряного середовища. Тенденції розвитку монітори ...
  • Реферат на тему: Діяльність педагога-психолога по створенню сприятливої ??і безпечної освітн ...
  • Реферат на тему: Зміст соціального середовища розвитку особистості в сучасних соціально-куль ...
  • Реферат на тему: Зміст соціального середовища розвитку особистості в сучасних соціально-куль ...