> Долголенко І.А. вказує на ті, что на рубежі XXI ст. чітко окреслено Головні Тенденції оновлення освіти:
- демократизація всієї системи навчання и виховання;
- Підвищення фундаментальності освіти;
- Гуманізація та гуманітарізація освіти, Використання найновіших технологій навчання;
- інтеграція різніх форм и систем освіти як на національному, так и на світовому рівнях. [11, 59]
Провідна ідея реформування освіти - Розвиток ее за принципом безперервності, что передбачає постійне поповнення та оновлення знань людини, ее духовне Вдосконалення від раннього дитинства до старості. Виникнення и Розвиток цієї ідеї пов'язують з науково-технічним Прогресо, Який потребує шірокоосвічено-го працівника, спонукає до постійного оволодіння новімі знаннями, методами, навичков. Такому працівнікові Необхідна и грунтовна гуманітарна підготовка - розвинутості логічне мислення, мовна культура ТОЩО. Прото суть не Тільки в науково-технічному прогресі та йо Вимогах. Безперервна освіта пов'язана з вірішенням складаний СОЦІАЛЬНИХ проблем, зумовленості новим становищах людини в мире, Який Швидко змінюється.
За ціх умів освіта перетворюється на елемент повсякдення способу життя ПРОТЯГ Усього періоду актівної ДІЯЛЬНОСТІ дедалі більшої кількості людей. Змінюється розуміння того, хто така освічена людина. Если в Попередній парадігмі освіти це булу "людина, яка багат Знає", то в нінішній - це індивід, что орієнтується на цінності освіти як провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ в структурі власного способу життя.
У державах КОЛІШНИЙ соціалістичного табору соціологія освіти основнову уваг зосереджувалися на ее зовнішніх зв'язках. А в лоні педагогічних наук формуван "педагогічна соціологія ", якій БУВ властівій" інтроспектівній "підхід, тоб Вивчення СОЦІАЛЬНИХ процесів всередіні системи освіти та окрем ее ланок. Саме таким підходом позначені, Наприклад, праці Р. Турової (СРСР), І. Штайнера (НДР), М. Шиманський (Польща). [11, 60]
Соціологічні Дослідження качану 60-х років XX ст., як вказує Погорілий О.І., обгрунтували прямий зв'язок между рівнем освіти людей и ЗРОСТАННЯ продуктівності їх праці, ТВОРЧА ставлені до праці, участь у раціоналізаторській и вінахідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ. Водночас Було виявлено и Реальних суперечність: рівень освіти працівніків, особливо молоді, часто вже не відповідав рівню складності віконуваної ними роботи, что зумовлювало невдоволення працею, стімулювало Прагнення до Зміни роботи, Професії. [29, 38-39]
Напрікінці 60-х - на качану 70-х років Було проведено Дослідження професійної орієнтації, жіттєвіх планів учнівської та студентської молоді.
Одним з наймасштабнішіх Було Дослідження "Вища школа як фактор Зміни СОЦІАЛЬНОЇ структурованих радянського Суспільства "(1973-1975). У Другій половіні 70-х років за аналогічною програмою Було проведено міжнародне порівняльне Дослідження за участь соціологів Болгарії, Угорщини, НДР, Польщі, СРСР и Чехо-Словаччини, дже...
