ення про те чи іншому предметі. Саме ця зовнішня пошукова активність, перетворюючись в активність внутрішню, психічну , починає передбачати і орієнтувати акт малювання. Ми вважаємо можливим застосувати до характеристики цього перетворення поняття інтеріоризації в тому його значенні, яке склалося в психології.
Викладені вище дані спостереженні і експериментів, присвячених розвитку графічної діяльності дітей у доизобразительного періоді, дають деякий матеріал, що дозволяє уявити собі, як відбувається інтеріоризація.
Дитина починає з практичного оволодіння графічним рухом. Приймаюча в цьому участь орієнтовна активність спрямована тільки на випробування властивостей самих матеріалів - олівця та паперу. Але ось і діяльність вклинюється нова ланка - стихійно утворюються графічні сліди різної конфігурації. На відомому етапі дія черкания в окремих випадках набуває нову мету - отримання сліду певної конфігурації. Вона досягається знову-таки за допомогою черкания, але воно змінює свій характер - стає засобом для досягнення цієї мети. Виникають протікають під контролем зору орієнтовні, що пробують графічні руху, які відбуваються до отримання поєднання ліній, більш-менш подібного вихідного поєднанню. Те ж саме відбувається при спробах наслідування заданому зразку. p align="justify"> Приблизно і цей же час у розвиток графічної діяльності включається знакова функція свідомості. Дитина починає бачити в графічних побудовах заступників реальних предметів і дізнаватися у випадкових поєднаннях ліній ті чи інші предмети. Це стає стимулом котрі три закріплення подібних поєднань. Але має пройти певний час, поки їх відтворення стане навмисним. p align="justify"> Поступово повторення певних конфігурацій (звичайно, у відомих межах) починає здійснюватися все легше і легше. Можна думати, що при цьому орієнтовна частина дії переходить у внутрішній план, перетворюється на "примірювання в плані образу". Це і ость графічний образ, тобто уявлення про те, як малюється даний предмет. Слід підкреслити, шануй графічний образ не в якому разі не являє собою "картинку". У ньому поєднуються зорові і рухові компоненти, причому, мабуть, останні мають спочатку вирішальне значення. p align="justify"> Прагнення дитини до відображення в доступній йому формі предметів і явищ зовнішнього світу так велике, що всі труднощі поступово долаються.
Первісна орієнтовна основа малювання вступає в складні відносини з усім різноманіттям досвіду - несформованого сприйняття, мислення дитини, його відносин до дійсності. Подальший прогрес малювання пов'язаний з багатьма і досить складними детермінантами. Не можна забувати, однак, про те, що образи предметів, думки, почуттів впливають на малюнок дитини не безпосередньо, а заломлюючись через його графічні представлення, без участі яких побудова малюнка неможливо. Існують випадки, коли у нормальних, здорових дітей з тих чи інших причин графічні образи не складаютьс...
