ої перерви в роботі мені необхідно відновити обладнання, необхідне для роботи кабінету історії. Потім хочу скласти опорні схеми для учнів з усього курсу. Думаю, що після цього зможу атестуватися на вищу категорію, треба тільки привести в систему зібрані матеріали з курсу "Краєзнавство". Може бути, за цей період зможу взяти участь у конкурсі "Учитель року" В». p align="justify"> Приклад 2. Учитель к.е.н., педстаж б років, викладає математику. В«1) Відвідати курси при ИУУ" Психологічне забезпечення навчального процесу ", 2) освоїти проблемний метод викладання, 3) атестуватися на першу категорію; 4) організувати роботу предметного гуртка для математичних класів; 5) розробити програму з геометрії для корекційного класуВ».
група вчителів, як і попередня, адекватно усвідомлює свої всередині чностние протиріччя, але у цих педагогів не виражено прагнення до самореалізації в педагогічній професії.
Усвідомлення своїх внутрішніх проблем у них, з одного боку, знижує агресію, з іншого - підвищує тривожність з приводу свого соціального стану. Нездатність вчителів цієї групи самостійно подолати власні психологічні проблеми заснована на низькій особистісної відповідальності за все, що відбувається з ними в професійній сфері. p align="justify"> Відсутність позитивних змін в динаміці професійного розвитку у цих вчителів пояснюється їх нездатністю конструктивно долати перешкоди. Причина таких результатів нам бачиться в дисгармонійною структурі їх особистості. Вона заснована на відсутності прагнення особистості до незалежності від впливу ззовні, нездатність до гнучкого поведінки і спонтанності, низьких рефлексивних навичках, а також агресивній поведінці. Однак цілком можливо, що педагоги знайшли певні компенсаторні способи, на підставі яких їм вдається виконувати професійні функції. p align="justify"> Приклад 1. Учитель Б.Л.Т., педстаж 5 років, викладає фізику. В«Випустити клас, відвідувати уроки досвідчених учителів і переймати у них досвід, поліпшити відносини з батьками учнів (може бути, більше відповідати їх вимогам)В». p align="justify"> Приклад 2. Учитель В.Н.Г., педстаж 20 років, викладає математику. В«Домагатися хороших знань від учнів, брати участь у семінарах, педрадах, підвищити категорію, допомагати вчителям у підготовці уроківВ». p align="justify"> група вчителів характеризується неадекватним усвідомленням оціночного дисонансу між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ» при яскраво вираженому прагненні до розвитку своїх потенційних можливостей.
Суттєвою характеристикою даної групи є висока інтернальність, підкріплювана незалежністю від зовнішніх впливів, прагненням до творчих проявів, до самопринятию і агресивністю. При зіткненні з труднощами ці вчителі мають передумови для успішного їх подолання. p align="justify"> Очевидно, що завдяки саме названим особистісним якостям у вчителів даної групи здійснюється зростання професійного рівня. Тим не менше, не можна вважати да...
