знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. p align="justify"> До трьох років з'являються особисті дії та усвідомлення себе як окремого активного суб'єкта - В«Я самВ» - центральне новоутворення цього періоду виникає емоційна завищена самооцінка. У три роки поведінка дитини починає мотивуватися не тільки змістом ситуації, в яку він занурений, але й відносинами з іншими людьми. З'являються вчинки з проявом В«ЯВ» дитини
Дошкільний вік, як писав О.М. Леонтьєв, - це В«період первинного фактичного складу особистостіВ». Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень. Розвиваються тісно пов'язані один з одним емоційна і мотиваційна сфери, формується самосвідомість. Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Це новий відносно стабільний емоційний фон визначає динаміка уявлень дитини. Динаміка образних уявлень - більш вільна і м'яка в порівнянні з афективно забарвленими процесами сприйняття в ранньому дитинстві. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості, інтенсивності емоційного життя дитини. p align="justify"> Дії дитини будуються на основі уявлень про предмет, про бажаний результат, про можливості його досягти в найближчому майбутньому. Емоції, пов'язані з поданням, дозволяють передбачати результати дій дитини. Ще до того як дошкільник почне діяти, у нього з'являється емоційний образ, що відображає і майбутній результат, і його оцінку з боку дорослих. Дитина вже заздалегідь знає, добре чи погано він збирається вчинити. Якщо він передбачає результат, що не відповідає прийнятим нормам виховання, у нього виникає тривожність - емоційний стан, здатне загальмувати небажані для оточуючих дії. Передбачення корисного результату дій і викликаної ним високої оцінки з боку близьких дорослих пов'язане з позитивними емоціями, додатково стимулюючими поведінку. p align="justify"> У дошкільному віці дитина включається в нові системи відносин, нові види діяльності. З'являються і нові мотиви, пов'язані з формується самооцінкою, самолюбством, мотиви досягнення успіху, змагання, суперництва; мотиви, пов'язані з засвоюються моральними нормами, і деякі інші. p align="justify"> У цей період починає складатися індивідуальна мотиваційна система дитини. Мотиви здобувають відносну стабільність. Серед них виділяються домінуючі мотиви - переважні в формується мотиваційної ієрархії. Це веде до появи вольових зусиль для досягнення поставленої мети. p align="justify"> Вступ дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення нових умов для особистісного росту людини. В цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність, а й інші види діяльності, в які включена дитина даного віку, - гра, спілкування і праця впливають на його особистісний розвиток. У даний час...
