ви классіфікацііОб'ектівние ознаки девіаціі1) вік Наймолодший, найстарший, нижче звичайного віку, 2) здоров'я і темперамент Тимчасові проблеми зі здоров'ям (дитина, у якого з вуха тече гній, схопився чиряк, зійшов ніготь, сльозяться очі, болить голова, жар, кашель; Постійні фізіологічні особливості організму дитини, які впливають на всі його розвиток (стан тоскливости, пригніченості, нудьги внаслідок неправильного розподілу жовчі; стан апатії і повільність, флегматичність при застої кровообігу зі значними накопиченнями в ногах і т.д.) 3) особливості поведінки, викликані негативним впливом навколишнього середовища (недовірливість, озлобленість, невпевненість у собі, плаксивість і нервозність і т.д.) Суб'єктивні ознаки девіаціі1) особливості характеру (норовливість, настирливість, заздрісність , примхливість, вразливість, запальність і т.д.) 2) недостатня сформованість психічних процесів (мимовільне увагу і пам'ять до кінця молодшого середнього віку, діти з СДУГ, несформованість образного і логічного мислення і т.д.) Випадкові реакції на різні види впливів навколишнього средиГрубий відповідь, сварка і т.д., викликані поганим настроєм, втомою, нездужанням.
Для корекції об'єктивних причин девіацій потрібне обов'язкове участь медичного працівника, крім педагога, психолога і сім'ї, корекція ж суб'єктивних причин можлива при взаємодії педагога і психолога, батьків. Потрібно відзначити, що корекція об'є ктівная причин девіацій спричинить позитивні зміни в суб'єктивній області відхилень поведінки. При цьому дуже важливо зуміти відрізнити справжні прояви відхилень у поведінці від помилкових, випадкових. br/>
.3 Психолого-педагогічна профілактика як напрямок діяльності вчителя
Д.Б. Ельконін класифікував періоди розвитку людини протягом усього життя на критичні і стабільні. На період дошкільного та раннього шкільного дитинства доводиться кілька критичних періодів, під час яких формуються найважливіші новоутворення. Однак становлення цих новоутворень залежить багато в чому від оточення дитини, адже сам він поки ще не є в повному розумінні суб'єктом свій життя. Вчителю початкових класів у процесі розвитку особистості дитини відводиться найважливіша роль путівника для дитини та компетентного в питаннях педагогіки і психології помічника для сім'ї дитини. У зв'язку з цим стає зрозумілою важливість психолого-педагогічної профілактики як напрямки діяльності вчителя. Підтверджується вищесказане і освітленістю в науці проблеми профілактики девіантної поведінки. Такі дослідники, як Беличева С.А., Берзін С.В., Кондрашенко В.Т., Кулаков С.А. і інші займаються вирішенням цієї проблеми.
.3.1 Поняття психолого-педагогічної профілактики девіантної поведінки
Усвідомлення будь-якої проблеми тягне за собою знаходження способів її вирішення, а також можливостей уникнути її розви...
