й військової служби. Вона включає в себе фізіологічну адаптацію, професійну адаптацію (освоєння спеціальності та формування ПВК), соціально-психологічну адаптацію, обумовлену входженням до військовий колектив [4]. p align="justify"> Початковий період військово-професійної адаптації займає 2-3 місяці служби. Його сутність - знайомство з новим середовищем. Для цього періоду характерні дисциплінованість, старанність, високий рівень інтересу, повна довіра до зовнішньої інформації, прагнення орієнтуватися на прийняті в середовищі норми поведінки. p align="justify"> На цьому етапі найбільш виражені прояви стрес-реакції, що може призводити до виникнення захворювань, пов'язаних з прихованою недостатністю фізіологічних систем і органів.
Другий етап військово-професійної адаптації збігається з перехідною фазою фізіологічної адаптації (4-6 міс.). Настає критичний період соціально-психологічної адаптації - період переоцінки своїх можливостей у новому середовищі, уявного звернення до минулого, внутрішньої невпевненості і незадоволеності, відновлення окремих звичок, стереотипів поведінки. Зростає кількість проявів запальності, недисциплінованості, конфліктності. p align="justify"> Третій етап військово-професійної адаптації припадає на другу половину першого року. Відбувається закріплення в самостійній діяльності тих навичок, які склалися в процесі вирішення протиріч другого етапу. p align="justify"> Початковий період військово-професійної адаптації, що співпадає за часом з фазою термінової адаптації, що характеризується високою нормативністю з одного боку і перебудовою біохімічних і фізіологічних функцій - з іншого, розглядається в представленій роботі.
У В«Проекті державної програми створення систем інтенсивного навчання до ВВНЗВ» [10], запропонованому Асоціацією дослідників і розробників безперервної освіти "КАДРИВ», один із розділів присвячений створенню системи діагностики і корекції значущих для навчання та професійної діяльності якостей особистості і станів людини. Комплексний підхід до створення системи медико-психологічного та соціологічного забезпечення інтенсивного навчання передбачає вивчення характерологічних рис особистості, її установок, вольових якостей, структури мотиваційної сфери та інших психофізіологічних особливостей, що мають безпосереднє відношення до спрямованого формування пізнавальної активності учня. br/>
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ХАРАКТЕРИСТИКА ДОСЛІДЖУВАНОГО КОНТИНГЕНТУ
Для вирішення поставлених завдань дослідження було проведено в два етапи. p align="justify"> На першому етапі в період проведення професійного психологічного відбору кандидатів для вступу до Військового університет зв'язку обстежили 55 дівчат (експериментальна група) і 60 юнаків (контрольна група).
В ході заходів професійного психологічного відбору вирішували завдання порівняльної оцінки пізнавальних психічних проц...
