чно у жодного дитини не вчиняється плавно; при нормальному розвитку ця перебудова переживається щодо легко.
Діти ж групи ризику шкільної дезадаптації вже на 1ом етапі шкільного життя відчувають наступні труднощі:
1 - Нездатність освоїтися з новою роллю учня з вимогами і нормами шкільного життя, негативне ставлення до навчання.
2 - В«Інтелектуальна пасивністьВ» (В«не звикли і не вміють думатиВ» Л.С. Славіна). p> 3 - Труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, знижена здатність до навчання, відставання в темпі діяльності.
4 - Знижена працездатність, підвищена стомлюваність. p> Вивчення труднощів, з якими зустрічаються діти на початковому етапі навчання, дозволяють виявити сукупність передумов адаптаційних порушень у вступників до школи дітей, яку можна розглядати як програму вивчення .
Предметом першорядної уваги вчителів повинен бути;
- характер відносин, що складається у дитини на основі навчальної діяльності;
- його ставлення до школи, до навчання;
- відносини з товаришами по класу, з батьками, вчителями;
- ставлення до себе, як до учня;
- спрямованість особистості в цілому.
Чи не треба залишати без уваги і коло позашкільних інтересів кожної дитини, її захоплення.
Надзвичайно важливим об'єктом вивчення є сама навчальна діяльність школярів: її характер, особливості та результати.
Поступаючи до школи діти групи ризику не мають достатнього рівня зрілості необхідних для вчення передумов, у них не сформована учбова мотивація, недорозвинена пізнавальна діяльність, обмежений словниковий запас, вузький кругозір
Ефективна організація початкового вивчення дітей у два етапи:
1) етап фронтального діагностування шкільно-значущих психофізіологічних функцій у всіх дітей, що надходять або вже надійшли в школу,
2) етап - Більш глибоке і різнобічне вивчення дітей, які за результатами фронтального діагностування показали результати нижче середнього і низькі.
Методи діагностичної діяльності
На етапі фронтального вивчення в якості основного методу діагностики шкільної зрілості дітей найбільш доцільно використовувати метод педагогічного тестування.
Метод педагогічного тестування - це пакет педагогічних тестів шкільної зрілості, комплекс спеціальних діагностичних завдань (сім завдань). Кожне завдання супроводжується
• опис його цільового призначення,
• умов виконання,
• якісною характеристикою типових рівнів виконання - критеріям оцінки (по чотирьох рівневої шкалою).
Завдання діти виконують самостійно.
Підсумки фронтального вивчення дітей відображаються у вільній таблиці
№
Прізвище, ім'я
вихованця
Результати виконання
Діагностичних завдань
(у рівнях)
Сред-
ний p> бал
висновок
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
1
2
3
4
Бесіда служить засобом встановлення контакту з дитиною. Вона дозволяє судити про особистісних якостях і поведінці дитини, допомагає розкрити причини деяких відхилень у розвитку. При встановленні розумових...
