здібностей дитини в ході бесіди слід виявити: точність уявлень дитини про себе, своїх батьках, найближчих родичів, друзів (ім'я, по батькові, прізвище, вік) і здатність диференціювати поняття В«сім'яВ», В«сусідиВ», В«родичіВ» і т.д.; характер уявлень про час (вміння визначати час на годиннику, розуміння тимчасової протяжності і т.д.); подання про виявлені природи (відмінність пір року з урахуванням їх ознак, наявність уявлень про грозу, снігопаді і т.д.); вміння орієнтуватися в просторі (практичне оволодіння поняттями В«праворуч - зліва В»,В« вгорі - внизу В»,В« ближче - дальше В»і т.д.); запас відомостей про свою батьківщині, про видатні події, розуміння прочитаних книг, переглянутих фільмів і т.д. Не рекомендується починати бесіду, якщо діти мають дефекти мови, слуху або важко вступають в контакт. У цих випадках можна скористатися наочним матеріалом, який зацікавить дитини і допоможе досліднику виявити те, що йому необхідно.
Метод спостереження
Спостереження починається з моменту появи дитини в консультації або школі і триває протягом всього часу обстеження. Спостереження завжди проводиться цілеспрямовано, його матеріали необхідно фіксувати. Особливе значення має спостереження за ігровою діяльністю дитини. Вільна гра дозволяє встановити контакт з дитиною. Представивши дитині можливість займатися з іграшками, дослідник фіксує перші відомості про нього, характер емоційних реакцій при вигляді іграшок (радість, байдужість), здатність самостійно вибрати іграшки та організувати гру, розумність вироблених дій з іграшками, стійкість інтересу до ігрової діяльність. Створюючи ігрові ситуації, дитина практично проводить аналіз, синтез, узагальнення та класифікацію, відбираючи саме ті іграшки, які потрібні для певних дій. У ході вироблених дитиною маніпуляцій з іграшками дослідник спостерігає за координацією рухів, станом моторики. Крім спостереження за вільної ігровий діяльністю дитини в ряді випадків проводиться спеціальне обстеження за допомогою іграшок.
Метод вивчення малюнків
Малюнок є важливою диференційно-дтагностіческім показником при вивченні дітей. У тих випадках, коли малюнок, що знаходиться в педагогічної документації дитини, чимось насторожує, доцільно провести спеціальне дослідження, запропонувавши дитині малювання вільне і за завданням. Здатність дитини вибрати тему, характер зображення, сам процес малювання можуть дати цінний додатковий матеріал для уточнення остаточного діагнозу. Розумово відсталі діти зазвичай важко вибрати тему, вдаючись до зображення звичних однотипних предметів, не створюючи сюжету. У їх малюнках на вільну тему немає задуму, фантазії. Навіть коли дітям дається завдання, що треба намалювати, вони не завжди виконують його відповідно з інструкцією. Розумово відсталі діти не дотримуються форми, пропорції частин предмета, обмежено і не завжди вірно використовують кольори, можуть пояснити малюнок. Своєрідні малюнки дітей з психічними захворюваннями. Так, для більшості дітей, страждають на шизофренію характерні незавершеність, відсутність основних частин, геометризація, химерність, нагромадження та нашарування, непогодження з розмірами аркуша, боязнь малювати далеко від краю. Крім діагностичних цілей малюнок може бути використаний для встановлення контакту з дитиною.
Методи експериментально-психологічного дослідження
Вони передбачають створення певних ситуацій, при яких актуалізується психічні процеси, що підлягають спеціальному вивченню. За допомогою експериментальних методик можна розкрити причини і механізми тих чи інших станів. Якщо у побудові експериментальної методики та процесі самого обстеження дотримується принцип навчає експерименту, тобто можливість не тільки конструювати стан дитини і дати характеристику досліджуваної психічної функції, але і зробити деякий прогноз у його розвитку, а також дати рекомендації для роботи з дитиною. Якісний аналіз процесу діяльності поряд з урахуванням певних кількісних показників є обов'язковою умовою при оцінці виконання дітьми експериментально-психологічних завдань.
Діагностичні дані фіксуються
- в щоденнику спостережень;
-у журналі корекційної роботи;
-на кожної дитини складається психолого-педагогічна характеристика.
Основні поняття: діагностика, педагогічна діагностика, її рівні, програма і методи діагностики.
Провідні ідеї: для встановлення діагнозу, що має соціально-педагогічну значимість і визначального потреба в спеціалізованій програмі навчання, необхідно комплексне, всебічне, цілісне і динамічне обстеження дитини з відхиленнями у розвитку. Діагностика відхилень у розвитку завжди повинна носити комплексний, багатоплановий, системний характер.
Рекомендації до вивчення теми
Семінарське заняття
Програма і методика педагогічного діагностування.
Практичне заняття
Аналіз...
