того ж, в ідеальній ситуації, що читає підходить до тексту з певною мотивацією і метою. У нього також будуть очікування і припущення про зміст цього тексту, яким би він не був (припущення можуть бути засновані на назві, фотографіях або малюнках, графіках і таблицях і т.д.). У міру читання, ці припущення або підтверджуються, або ні. Чим точніше припущення, тим швидше йде обробка тексту. p align="justify"> Безумовно, для правильного розуміння іноземного тексту потрібне гарне знання лексики та граматики, однак, маючи на увазі що йдеться насамперед про підготовку випускників, ми не будемо детально зупинятися на цих аспектах. Зазначимо тільки, що для розуміння тексту в цілому, немає необхідності знати точне значення всіх слів, що зустрічаються в тексті, особливо, якщо мова йде про текст, на знайому читачеві тематику. Якщо читання зупиняється надто часто через те, що учень постійно шукає невідомі слова у словнику, загальний зміст тексту легко втрачається. У цьому зв'язку абсолютно незамінним виступає навик вгадування незнайомих слів, так як для загального розуміння тексту деколи достатньо, щоб те чи інше слово викликало позитивну або негативну асоціацію. p align="justify"> При навчанні екстенсивному читання в рамках особистісно-орієнтованого підходу індивідуалізація реалізується, з одного боку, в організації процесу навчання (кожен навчається читає свій індивідуальний текст або твір), а з іншого боку - в орієнтації моделі навчання на особистісні особливості учнів, використання їх навчальних стратегій у читанні.
Методика навчання екстенсивному читання учнів повинна забезпечувати формування навичок і вмінь в індивідуальному читанні, які дозволять учням розуміти тип і цільове призначення тексту, орієнтуватися в ньому згідно з комунікативною задачею, витягувати інформацію на різному рівні (лінгвістичному, фактуально-змістовному, смисловому). Однак про найчастіше такий вид читання розглядається як форма самостійної роботи, яку учні виконують поза навчальній аудиторії, і абсолютно не враховуються індивідуально-психологічні особливості учнів при відборі текстів для читання. Якщо самостійна робота - це вид діяльності, організаційно виконуваний без допомоги вчителя, то індивідуальне читання, будучи по суті своїй самостійною роботою, заданої на будинок, орієнтується на роботу кожного індивідуума, кожної особистості. Крім того, це один із способів збільшення часу, відведеного на вивчення іноземної мови.
Проблема полягає у великому обсязі літератури, пропонованої для індивідуального читання, студенти відчувають потребу керувати своїм читанням. І якщо їх цьому не вчать, студенти намагаються самостійно опанувати зазначеними вміннями, що часто не приводить до позитивного результату. Зіткнувшись з певними труднощами при читанні, студенти, як правило, вибирають найбільш В«легкийВ» шлях: вдаються до читання рекомендованої літератури одним видом читання [16...
