лютна більшість анкетованих переконане в необхідності розгортання спеціальної підготовки викладачів "Основ інформаційної культури" на базі середніх та вищих навчальних закладів [8, C. 12 - 16]. br/>В
Глава 2. Дослідницька частина
Мета нашого дослідження, як вже вказувалося у вступі, - підтвердити або спростувати припущення про те, що рівень інформаційної культури школярів 5 - 6 класу низький. p> Завдання нашого дослідження такі:
1. Провести дослідження (діагностику) рівня інформаційної культури, використовуючи різноманітні наукові методи: анкетування і тестування.
2. Проаналізувати та узагальнити отримані відомості.
3. Зробити висновок щодо отриманих результатів.
Дослідження проводилося в 5 - 6 класах шкіл № 3 та № 5 м. Желєзногорська-Ілімського і тривало п'ять днів. У ньому взяло участь 90 осіб: 41 учнів школи № 3 і 47 школи № 5. Дослідження проходило у два етапи: анкетування і тестування. br/>
Етап 1. В анкетуванні брали участь учні 5 - 6 класів, яким пропонувалося відповісти на ряд питань (Див. додаток 1). br/>
Результати анкетування в школі № 3:
1. 17,07% учнів дали більш повне визначення терміна В«Інформаційна культураВ».
2. 85,37% опитаних вважають, що інформація грає в їх житті велику роль.
3. 36,6% учнів назвало найбільшу кількість джерел інформації.
4. 75,6% опитаних вважають найбільш важливим джерелом інформації телевізор, 56,09% - комп'ютер. p> 5. 92,7% учнів вважають обов'язковою наявність комп'ютера, але лише 36,5% використовували б його для навчання.
6. У даній школі заняття з курсу В«Інформаційна культураВ» або В«БібліографіяВ» не проводилися.
7. 7,3% опитаних вважають, що рівень їх інформаційної культури низький, 82,9% - середній і 9,8% - високий.
Результати анкетування в школі № 5:
1. 19,1% учнів дали більш повне визначення терміна В«Інформаційна культураВ».
2. 87,23% опитаних вважають, що інформація грає в їх житті велику роль.
3. 40,4% учнів назвало найбільшу кількість джерел інформації.
4. 53,2% опитаних вважають найбільш важливим джерелом інформації телевізор, 38,2% - комп'ютер. p> 5. 87,2% учнів вважають обов'язковою наявність комп'ютера, але лише 44,7% використовували б його для навчання.
6. У даній школі заняття з курсу В«Інформаційна культураВ» або В«БібліографіяВ» не проводилися.
7. 10,6% опитаних вважають, що рівень їх інформаційної культури низький, 74,5% - середній і 14,9% - високий.
Дані анкетування обох шкіл практично однакові. Виходячи з отриманих результатів можна зробити наступні висновки: діти не зовсім точно розуміють сенс поняття В«Інформаційної культуриВ»; рівень опитуваних середній, але близький до низького. Одна з причин цього відсутність в школах курсу В«Інформаційна культураВ». br/>
Етап 2. У тестуванні брали участь учні 5 - 6 класів, яким було запропоновано виконати завдання тесту (Див. додаток 2). br/>
Результати тестування в школі № 3:
Більш ніж у половини учнів низький рівень інформаційної культури - 53,7%.
Результати тестування в школі № 5:
Майже у половини учнів середній рівень інформаційної культури - 48,94%.
За даними спостереження та анкетування виходить, що, загалом, рівень інформаційної культури школярів 5 - 6 класів досить низький.
Таким чином, дослідження, проведене нами, підтверджує поставлену раніше гіпотезу про те, що рівень інформаційної культури школярів 5 - 6 класів низький. Нижче представлено кілька рекомендацій (сценарії уроків) для вчителів і працівників бібліотеки, які, як ми думаємо, допоможуть підвищити рівень інформаційної культури школярів даних шкіл.
В
Глава 3. Психолого-педагогічні рекомендації
В§ 1. Досвід роботи шкільних бібліотек з формування інформаційної культури
У сучасний період відбувається становлення інформаційного суспільства, в якому головними цінностями є творчий потенціал і розумові здібності людини. Успіх і стійкість особистості в мінливому суспільстві залежить від здатності легко вчитися, здійснювати безперервну освіту. p> Програма формування основ інформаційної культури розроблялася і коректувалася в Протягом останніх 10-15 років. За цей час апробовувалися різні варіанти, у результаті сформувалися основні наскрізні лінії програми, визначилися принципи її організації, напрацювався репертуар форм і прийомів практичної реалізації програми.
Минуле 10-річчя багато змінило в сприйнятті проблеми інформаційної культури. Серйозно змінилася структура інформаційних ресурсів; в практику взаємодії з інформацією увійшли нові інформаційні технології; реальністю шкільного життя стали наукомісткі і інформаціонноемкіе форми навчальної діяльності - Все це вимагало іншого рівня інформаційних знань і навичок, іншого їхнього складу і поєднання. Значно змі...
