justify"> Система російського письма є звуко-буквеним, тобто графічний знак кодує звук мови. Ця особливість вимагає іншого механізму читання: процес перекодування забезпечується звуко-буквеним аналізом слова. Отже, змінюється і психологічний механізм читання, який вимагає на початковому етапі відтворення звукової форми слів за їх графічною (буквеної) моделі. Тому що навчається, діючий зі фонетичної стороною мови, без правильного відтворення звукової форми слова не може зрозуміти сенс читаного [31, с.70]. p align="justify"> Таким чином, навчання читанню, як зазначає Д. Б. Ельконін, являє собою шлях від вивчення звукових значень до букв; шлях аналізу та синтезу фонетичної сторони мови. Іншими словами, сучасна методика навчання читання заснована на аналітико-синтетичному методі і його варіантах (звуко-складової метод В.Г. Горецького, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько; метод Д.Б. Ельконіна та ін.)
В основі цього методу лежить позиційний принцип читання, тобто проголошення приголосної фонеми при читанні повинно проводитися з урахуванням позицій наступний за нею голосної фонеми. Тому при навчанні грамоті учні повинні:
. чітко розрізняти голосні і приголосні фонеми;
. знаходити голосні фонеми як складотворної елементи;
. орієнтуватися на голосну букву і визначати твердість або м'якість попередньої приголосної фонеми;
. засвоювати приголосні фонеми у поєднанні з усіма голосними.
Таким чином, успішність навчання читання в чому визначається не тільки розвиненістю власної мови дитини, але і хорошою орієнтуванням в звуковій стороні мовлення. Крім того, істотну роль в оволодінні читанням відіграє і розвиненість фонематичного слуху, тобто здатності сприймати на слух звуки людської мови. У дослідженнях дитячої мови (А. Н. Гвоздєв, В. І. Бельтюков, Н. X. Швачкін, Г. М. Ляміна та ін) доведено, що фонематичний слух розвивається дуже рано: вже до двох років діти розрізняють всі тонкощі рідної ре чі, розуміють слова, які розрізняються однією фонемой, і адекватно реагують на них. Однак первинного фонематичного слуху, який забезпечує сприйняття чужої мови, недостатньо для оволодіння читанням і письмом. Необхідно розвиток більш високого рівня, на якому дитина може розчленовувати потік мови, слова на складові їх звуки, встановлювати порядок звуків у слові, тобто проводити аналіз звукової структури слова. Д.Б. Ельконін назвав таке вміння фонематичним сприйняттям. Дії звукового аналізу, як показують дослідження, не виникають спонтанно, а формуються в результаті навчання грамоті на основі первинного фонематичного слуху. p align="justify"> Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття має важливе значення для оволодіння читанням: діти з нерозвиненим фонематичним слухом відчувають труднощі в засвоєнні букв, повільно читають, припускаються помилок. Причому дослідженнями доведено, що фонематичний слух...
